浅析小升初语文课堂教学的衔接

耿娟

摘要：孩子在完成小学课业之后进行初中，一些学生在进入初中之后，对于语文的学习是不感兴趣的，这主要是由于初中语文课程的学习是和小学是不一样的，所以这样就会使得学习语文的兴趣不断的减退，语文成绩也不断的下降，所以我们在进行语文课堂教学的时候就要寻找出现这种现象的原因，并且对于语文老师来说，要针对出现这些问题的原因采取相关的措施改进这些问题，首先是要老师要搞好小学和初中语文课程学习的衔接，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文成绩的提高。

关键词：小升初语文；衔接；方法；课堂教学；语文；自学能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0045-01

孩子在完成小学课业之后进行初中，一些学生在进入初中之后，对于语文的学习是不感兴趣的，这主要是由于初中语文课程的学习是和小学是不一样的，所以这样就会使得学习语文的兴趣不断的减退，语文成绩也不断的下降，所以我们在进行语文课堂教学的时候就要寻找出现这种现象的原因，并且对于语文老师来说，要针对出现这些问题的原因采取相关的措施改进这些问题，首先是要老师要搞好小学和初中语文课程学习的衔接。

1.转变学习的心态

学生在结束小学的学习之后进入初中，由于初中学习和小学学习是不一样的，所以一部分的学习在进入初中学习之后就会出现对初中课程的学习不适应，并且在学习的时候还没有对这种不适应的情况进行很好的调整，所以这就对初中学习产生了障碍。并且还有一些学生在学习语文的过程中虽然和努力的学习，但是往往是考试的成绩不明显，所以这就使得这些学习对于语文学习产生了厌烦的情绪，并且还产生了错误的认识，认为学不学对不重要，背不背也一样，反正在考试的时候所用到的课内知识不多，很多的都是课外知识，并由于初中学习的课程是比较多的，他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常是能省则省，对于阅读或者是背诵以及作文等必须完成的作业也是敷衍了事。但是如果学生在这些相关的学习中如果不能够进行及时的预习和复习，就会直接的影响到之后的语文学习效果，所以我们首先要让学习转变学习的心态，树立学习对初中语文学习的新认识，这是做好进行小学和初中语文衔接的第一步，使得学生树立学习语文的信心。其次老师在初中第一个学期的上半期的时候要适当的降低语文学习的难度，帮助学生打下初中语文学习的基础，增强学生学习语文的信息。而且由于学生在初一第一学期的时候是刚从小学转入初中学习，所以对于初中学习是要有一个过渡期的，所以老师是需要给学生一段的时间去适应初中语文的学习，并且在进行语文学习和教学的时候应该放慢教学的速度，并且适当的降低相关的要求，在不断的成功中使得学生体验中学习的信息，这样就能够产生语文学习的学习动力和持续力。

例如，学生在学习初中语文第一册第一单元的学习时候，老师在教学的过程中，不要着急的展开对课文的深层次的分析理解，而是应该侧重于让学生养成良好的语文学习的习惯，老师在进行教学的过程中还要尽量的使用简单易懂的教学用语，避免使用一些比较艰涩的教学语言。不仅如此，老师在语文课堂教学中还要珍视学生在语文学习中的进步，保护学生语文学习的热情和兴趣，培养学生学习语文呢的自信心和兴趣。

2.转变学生学习语文的方法，培养学生自学的能力

小学语文的学习相较于初中语文来说是比较简单的，初中语文不仅教材的内容增加了，而且难度也加深了，相关的知识点也不断的增加，所以这就要求学生在学习的时候是要具有一定的自学能力的。不仅如此，老师在进行语文课堂教学的时候还要有意识、有步骤的给学生一套学习语文的方法，例如在学习的过程中，如何转好预习，怎样有效的听课、复习以及作业和单元小结五个环节，并且还对怎样的掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。并且在这个基础之上，老师还可以让学生利用学习到的方法进行自学，并且充分的动脑、动口、动手，鼓励学生在语文学习的过程中要用于质疑难题，而老师则主要是要抓住契机，巧妙的进行点拨，并为学生解决难题。并且适当的引导学生研究"单元学习要求"、及"预习提示"，使得学生有明确的语文学习的目标。而老师在进行讲授新课的时候，重点是应该放在引导学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，而不是进行分析解答，使得学生改变在课堂上依赖老师的想法，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。

3.采用多样的语文教学方法，培养学生学习语文的兴趣

语文学习的要求高其实并不可怕，可怕的是学生没有学习语文的兴趣。老师在这一时间的课堂教学的过程中，不仅是需要对自己的教学进行相关的调整，而且还需要对根据学生学习的程度进行调整或者是增加新的 内容，这样才能够帮助学习很好的过渡到初中语文的学习过程中。由于小学生爱动、爱说、爱表现的个性，所以老师在进行教学的时候要利用学生的这种特点，让课堂教学活起来，激发学生学习的情趣和欲望，并且在活学、乐学中提高语文思维能力。

例如在组织学生学习安徒生的著名讽刺童话《皇帝的新装》这一课时，首先是要跟学生理清故事的情节，"爱新装——織新装——看新装——穿新装——揭新装"，然后可以让学生分小组编制课本剧，并且还可以让学习扮演故事里的相关的人物，在最后老师还可以设置一个开放性的思考题：皇帝回到皇宫会怎么办？并将你们的想象写成300 字的小短文。

本文对小升初语文课堂教学衔接提出了一些见解，希望通过文本的分析，可以为语文课堂教学提供一些借鉴。

参考文献：

[1] 毛武强.对中小学语文教学衔接的几点认识[J].新课程学习（学术教育），2009（12）.

[2] 王兰.半扶半放 加强中小学语文教学衔接[J].新课程（教师），2010（09）.endprint