新课程标准下的农村初中学生英语成绩两级分化的原因及对策

彭茂松

摘 要：本文从学生、家庭、教师、学校、社会、教材六个方面分析农村初中英语成绩两极分化产生的原因及应对对策。

关键词：新课标 农村 初中英语 两极分化 原因 对策

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

在初中英语教学中，教师们常说：初一相差不大，初二两级分化，初三天上地下。家长们常说：初一兴趣大，初二便分化，初三很害怕。

初中学生英语成绩两级分化现象一般是指在同一个班集中学生英语成绩好的越来越好、差的越来越差的现象。在初中阶段，无论是城市还是农村，学生英语成绩两级分化现象普遍存在，农村表现得更为突出一些，其形成的规律是：刚进校的初一新生对周围环境陌生，对英语有强烈的好奇心，兴趣大，学习热情高，学习内容少而简单，学习成绩较好。随着时间的推移，从初一下开始，《新目标英语》课本内容的难度逐渐加深，学习兴趣逐渐减弱，一部分学生的成绩开始下降且落伍掉队的人数逐渐增加，初一下结束时很多学生考试会不及格。再随着时间的流逝，进入八年级，《新目标英语》课本内容由七年级的六页变为八页，单词增多，句子变长，听力变难，阅读材料长度和难度增加，学生感觉越来越难，部分学生开始放弃不学，八年级结束时成绩好的越来越好、差的越来越差，两级分化现象已很明显。到了九年级，英语极难，两极分化现象基本定型。这种现象的产生使得教师普遍感到着急和棘手，使英语教学由主动开始向被动转化，影响了整个教学计划的实施，因此只能放慢课堂教学的脚步，否则两级分化现象会更加严重。……