探析高职院校礼仪教学中的传统文化渗透

韩爱群

【摘要】本文通过对高中院校利益教学中的传统文化渗透进行分析，以期为提高我国高职院校礼仪教学质量提供行之有效的参考依据。

【关键词】高职院校 礼仪教学 传统文化

中国自古就有“礼仪之邦”的雅称，这是因为我国在孔孟之道的千年传承与影响下，逐渐将“礼仪”发展成为了中华文化的精华，为此我国高职院校专门开设了礼仪学校，弘扬我国的礼仪文化，并为社会输送专业人才。基于此，为了更好的提高当今高职院校礼仪教学质量，对中华传统文化与礼仪教学的融合与渗透进行探析显得尤为重要。

一、简述当今高职院校礼仪教学现况

首先，当今高职院校存在忽视礼仪教学的现象。高职院校的注意教学目的是向社会输送专业性强的技术型人才，致使有些高职院校并不重视礼仪教学，更无法做到传统文化的合理渗透；其次，有些高职院校存在教学模式单一的现象。虽然，在新课改浪潮的深入影响下，当今教学模式如雨后春笋般得到了蓬勃发展，但是在高职礼仪教学中仍存在利用填鸭式教学模式，向学生机械传授教学内容的现象，致使传统文化的渗入并不高效；最后，在高职礼仪教学中传统文化根基不牢靠，使得学生在学习过程中，并无法产生共鸣，严重影响教学质量。

二、在高职院校礼仪教学中渗透传统文化的方法

（一）提高高职院校礼仪教师教学综合能力

高职院校礼仪教师作为直接影响学生传统文化在教学过程中渗透能力的核心人物，应通过不断提高自身的综合能力，将二者高效融入。为了使教师可有效提高综合能力，可从以下几个方面进行分析：首先，教师应转变传统观念，提升礼仪教学重要性，在教育学生专业知识、提升技术掌握能力的同时，更愿意花心思研究礼仪教学；其次，教师应不断丰富传统文化知识，并深入研究礼仪教学内容，找到二者契合点，让传统文化的渗透更自然、高效；最后，教师应将学生作为课堂主体，结合学生的喜好、个性特征以及学习能力，搜罗学生感兴趣的传统文化，促使学生对礼仪学习产生兴趣，并接受这种传统文化的渗透形式，达到提高学习效率的目的。

（二）培育传统文化教学根基

我国传统文化受儒家思想影响较为深远，将“仁、义、礼、智、信”等德行作为优秀思想传承至今，并深深影响着礼仪的根本，其中“义”体现出礼仪的责任，“仁”体现出礼仪的宗旨，“礼”体现出礼仪行为的基础，“智”代表礼仪的思想，而“信”则是礼儀的根本为人处世的准则。因此，在高职教师开展礼仪教学时，就应将传统文化用潜移默化的方式教授给学生，促使学生可拥有文化底蕴，树立文化根基。例如，教师在讲授“宴请礼仪”时，可首先讲解宴请礼仪的来源与演化过程，将我国历史悠久的传统文化融入到礼仪教学中，增强学生对传统文化的认知能力，促使学生在传统文化的潜移默化影响下，可以做到知礼、懂礼、守礼这一礼仪学习过程。

（三）利用传统文化丰富礼仪教学内容

虽然，当今高职院校礼仪教学内容较为系统，且涵盖各个层面，但是内容却较为表面、单调，大多数情况下只教授学生落实正确礼仪的步骤，然而授人与鱼不如授人予渔，学生在只知其然而不知其所以然的礼仪课程教授过程中，并无法掌握利益学习的精髓，即教导学生为人向善、友好礼貌以及和谐谦逊的品性，而运用传统文化则可有效丰富当前高职礼仪教学内容，从而在提高教学质量的同时，也可有效渗透传统文化，促使二者在互为促进的氛围中，为培养学生的综合素质作出积极贡献。例如，教师在进行高职利益教学“言谈举止礼仪”的教学时，可先给学生讲授我国传统文学《弟子规》中有关言谈举止的内容，如“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”是教导人们在日常生活中应以长者为先，言谈举止均要尊重长者，而“步从容，立端正”则为教导人们基本的行、站礼仪。其中，将《弟子规》中有关言谈举止教导的圣人训，与高职礼仪教育相结合的过程，就是渗入传统文化的过程，与此同时还可以教育学生礼仪的来源，在开阔学生眼界的同时，还可以激发学生对传统文化的探索热情，促使高职礼仪教育富有灵魂，而不只是空洞的说教，从而达到提高教学质量的目的。

（四）利用信息技术等创新型教学模式渗透传统文化

随着当今社会信息技术的不断发展，促使各行各业为了提高竞争实力均引进了先进的信息技术，而教育界在新课改与教学模式的创新需求下，也逐渐采用了信息技术，针对高职院校利益教学中的传统文化渗透也可利用信息技术形式得以落实。

例如，在教师进行“拜访礼仪”的教学时，可先让学生通过多媒体观看一段我国不同年代拜访礼仪的集锦，在学生仔细观看后，总结出来拜访礼仪演化的过程，并在教师的引导下以班级为单位进行讨论，而教师则可通过学生的讨论结果，引入课本中拜访礼仪的教学内容，促使学生可以在体悟传统文化变迁的基础上，对当今拜访礼仪具有更深入的认知，不仅可以提高高职礼仪教学质量，而且可以培养学生细心观察、总结与思考等综合素质，符合新课改教学下的创新型教学理念。

除了信息技术教学模式外，还可以运用小组教学、情境教学等模式，通过以学生为教学主体，在实践中体验传统文化，促使高职院校礼仪教学更具实效性。例如，教师在进行“名片礼仪”的教学时，可先让学生利用小组形式探讨传统文化中“名帖”与当今名片的演化进程，并用角色扮演的情境教学法引导学生实践名片礼仪的演化过程，促使学生可以在礼仪学习过程中，更加深入的感受到传统文化的魅力与精髓。

三、结束语

综上所述，教师在进行高职院校礼仪教学时，应注重营造传统文化学习氛围，利用信息技术等创新型教学模式，将传统文化与礼仪教学高效融合，并在不断提高自身综合教学素养的同时，用传统文化丰富礼仪教学内容，促使学生在学习礼仪知识的同时，打动传承传统文化、提高综合素质的目的。endprint