学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设

李先栓

(宿迁高等师范学校， 江苏宿迁 223800)

■教师成长与发展

学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设

李先栓

(宿迁高等师范学校， 江苏宿迁 223800)

学前教育专业科学课教师的实践包括理化生地等自然科学知识来自于生产、生活的实践，及幼儿园的科学游戏等相关课程的教学实践。学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设，通过依托“实践基地”、“学研结合”、“访问学者”等模式，实现学前教育专业与幼儿园之间专业技术人才的合作互融；通过“专家作坊”、“双师待遇”等政策鼓励鞭策，推动学前教育师资队伍的高端发展。

学前教育；“双师型”；科学教师

学前教育专业师资队伍建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》要求中等职业学校教师队伍建设，“双师型”教师占专任专业教师的70%以上，实践教学指导教师具有国家职业资格二级以上证书或中级以上专业技术职务达60%以上。

“双师型”教师是在职业院校“重理论、轻实践”这一特定时期提出来的概念。实际上，普通教育同样要理论联系实际，需要具备既有理论教学经验，又有实践技能指导水平，既懂教育教学方法，又会实际操作的理论师、实践师。从“职业院校”概念的内涵来看，其外延应包括所有中专、大专及本科类院校。对于“双师型”教师的评定及师资队伍建设，划归职业学校的师范学校，“双师型”教师如何界定？

一、学前教育专业“双师型”师资队伍建设的必要性……

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