追拼音教学之“本”

孟伟伟

本，即是真，是根本。弄清三問，便可知其本。

一问：拼音教学的功用

拼音字母，有音有形，却没有实在意义，它只是一个符号，声母韵母组合再配以声调成音节，一个音节才标识着汉语言中的某一个或某一些字的读音。它不像汉字，汉字是音、形、义的结合体，它是有意义的文字。而拼音呢，它只是一种抽象的符号而已。

那教学拼音，到底有什么功用呢？拼音教学主要有两大功用：一，帮助学说普通话。二，帮助识字。也就是说，它只是一种工具，如同农民会使用镰刀这一工具，就能收割麦子是一样的道理。

汉语拼音是拐杖，学会认字了，就可以不要这个拐杖了。

二问：统编教材革新的意图

统编教材在拼音教学编排的变化及编者考量：

1.拼音学习推后，以降低难度，平稳过渡，树立汉字学习的重要地位。

过去我们使用的教材，皆是先学拼音，而后识字。统编教材把拼音学习推后了个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字，彼此融通。

对于这一革新，温儒敏这样解读：传统的语文教育都是从认字开始的，是在没有拼音帮助的情况下进行的。以前蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。这样做有回归传统之意。“天、地、人、你、我、他”“金、木、水、火、土”“云对雨，雪对风”孩子们入学的‘第一印象不是字母abc，而是汉字‘天地人，要的就是孩子们对汉字的原初感觉。这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。……