关于职业技术教育中政治课教学的几点思考

苏志华

【摘 要】 当前变革时代面对诸多社会问题如何更好地适应当代大学生思想政治课教学需求，文章就教学实践谈一些观点与看法。

【关键词】 主体作用；实践；激情；兴趣

【中图分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01

一、现状及问题的提出

目前变革时代，面对收入差距、环境污染等诸多社会问题及学生价值观的多元化，改革职业技术教育中的思想政治课教学方式，实现思想政治课教学的观念创新，已成为紧迫课题。只有明确思想政治课教学方向，实现思想政治课教学的新突破，才能最终达到政治课教学的根本目的：提高公民认知与公民政治素养，多出人才，出好人才。思想政治课教学担负着提高青年学生的政治、思想、道德、心理素质等方面的特殊功能，同时也是学校对学生进行思想德育教育的主要途径。

二、政治课教学中的要点

首先，教好政治理论课，课堂上发挥学生的主体能动作用是教学的重要环节。教育發展史上，无论是中国的古代教育家还是现代的西方实用主义教育，虽然各学派的教学观点各异，但最后都要落实到学生身上，通过学生这一教学主体最终才能实现各自有效的教学目的。因此，研究学生这一教学的重要主体，充分发挥学生在教学中的主体作用，对提高思想政治课教学质量有着极其重要的意义。其实在教学活动中，教师与学生是师生互为认识的主客体。在教学活动中，教授与学习是同等重要的，而学生的学习效果则是我们教学的最终目的。课堂上我曾经对学生做过问卷调查，如：你喜欢政治课吗？你认为政治课教学对以后的工作、生活有用吗？如果可以自主选择那么你愿意上政治课吗等。发现有两种倾向：一是目前许多大学生在观念上始终对思想政治课存在着误解，认为政治课“务虚”不“务实”，太“空”且内容多变，不如专业技术课程具有实用价值。二是学生对思想政治课的学习普遍不感兴趣，甚至认为其可有可无，只是为了修够学分能顺利拿到毕业证而走进我们的课堂，往往到考试前才应付式地死记硬背一通政治课教材的内容。这样教学的结果就是学生为考试而学习，一旦考试结束绝大多数学生会把书本知识毫不保留地还给老师，而在实际生活中他们则一如既往地原地踏步。正因为如此，尽管多年来我们的政治课教学中始终弘扬用积极正确的价值观引导学生，以图提高学生的思想道德境界，而现实生活中人们的道德水平却不尽如人意。反之教学中，如果我们能把课堂的主人地位还给学生，作为一个有知识有智慧的当代大学生，他们能用身边的生活实例来阐述政治课理论知识而教师在其中只起一个引导作用，引导学生对事件进行客观理性的分析，这样的教学也许会起到事半功倍教学效果。如讲述“爱国主义”“实事求是”“社会主义核心价值体系”等时我就采用了这种教学方式，课后学生普遍反应效果良好。当然如何提高思想政治课教学质量问题是个综合性的多层次的问题，但能否充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，则是提高思想政治课教学质量的关键。

其次，走出书本，走出课堂，走进生活，走进社会，增加政治课教学的实践性，把实践活动融入到思想政治课教学之中。政治课教学的实践性是指教学要从学生的实际出发，教学要与社会实践相结合；是学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学知识，开展以教师为指导、学生实践为主体的各种活动，目的是培养学生的实践、生存能力，是发展创新素质的一种新举措。它是应对知识经济的挑战，变革传统教学内容和教学方式的一种尝试。只有充分发扬课堂教学民主性，才能使全体学生积极主动地、自觉地参与到我们思想政治课的教学实践活动中来，这就要求我们在教学中既要对学生进行系统的理论教育，提高学生的理论认知水平。又要通过具体的实践活动来锻炼学生，使学生做到言行一致，表里如一。“尽自己所能帮助身边有需要的人”、“爱护环境尽可能地不使用一次性筷子”、“购物时索要发票”等使学生认识到“爱国主义”并非一定是英雄壮举，同样存于在他们的日常生活中。有的教师在教学活动中往往把学生看成是“被动”的学习体，课堂上一味灌输知识，这种只注重理论教学，而忽略实践，忽略了教学的真正目地即：“学以致用”，可以说也是导致目前大学生对政治课不感兴趣的主要原因。在教学中充分发挥学生的主体能动性，是调动学生学习认识政治理论课兴趣的有效方法。要发挥学生的主观能动性，教师的教学就必须从学生的实际出发，联系生活及社会现实，这样学生在课堂上就不会感到无话可说。这样既活跃了课堂气氛又增加了理论教学的实用性，同时又能引导学生用所学的理论去分析思考一些社会现实问题、热点问题或是发生在他们身边的一些事件等等，学生也不会认为政治课学而无用、枯燥无趣，我们的政治课教学也达到了它真正的目地：以人为本，学以致用。

在政治课教学中运用“趣味、灵活、激情”等方法丰富课堂教学，激发学生学习认识政治理论课的热情与激情。趣味，就是将抽象复杂的概念用学生能听得懂的语言或发生在学生身边的具体事例表达出来，如“实事求是”就是汶川地震时如实向国内外通报伤亡状况，不隐瞒；就是普通人的实际收入能跑的过物价等；就是运用通俗易懂富有哲理的成语、谚语如“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”等来弥补一些抽象、复杂的原理，使其形象化、具体化和简明化，这样学生既掌握了理论知识，又开阔了视野。灵活，就是课堂教学方法要灵活多样。有的学生认为思想政治课就是老师上课讲条条，学生课后划条条。针对学生的这种认识，教学中我重视运用历史和现实的典型事件，丰富教学内容，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣，如讲述毛泽东思想中的“本本主义、教条主义”的危害时，一方面我列举了大革命的失败及红军被逼“长征”等历史事实；另一方面联系现实我又与学生们讨论了“书呆子、新读书无用论”等当代话题，这样学生既掌握书本上的理论知识，又增强了实际能力。灵活，就是课堂教学方法要不拘一格变化多样。多年教学实践表明在思想政治课教学中，从学生实际出发，灵活多样地选用教学力法，如多媒体教学、分组讨论教学、课堂演讲式教学等都会收到意想不到的教学效果。而激情则是教师在课堂教学中，采用相应的方式方法激发学生的道德情感，激励他们对真善美的认知力与认可力，从而提高他们的思想道德认识能力，有效地完成教师的教学目标。

总之，在高等职业技术院校中，变革时代，面对当今价值形式的多元化，面对复杂多变的国内外形式，面对日益成熟的有思想有智慧善于思考的当代大学生进行思想政治教育，如一味说教，就书教书必然适得其反，而运用形式多样富有现代气息的教学方式则是政治课教师及政治课教学的必然选择。endprint