浅谈高中美术个性化教学的实践探究

刀志祥

摘要：美术教学对学生的审美能力的发展以及综合素质的提升具有重要的积极作用，而高中阶段的美术教学中，我认为老师应该进行个性化的教学，通过个性化的教学，保证每一个学生都能够在学习的过程中有所收获，保证每一个学生都能够去寻找到最适合自己的发展路径，这样高中美术教学的价值才能够得到真正的发挥，传统的教学过程中，个性化教学并没有受到重视，在素质教育越来越受到重视的今天，老师应该积极地探索如何进行个性化教学，真正的发挥好高中美术教学的价值，以为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。

关键词：美术教学；个性化教学；尝试建议；思考方法

在现在高中美术教学的过程中，如果老师仍然按照传统的教学模式进行教学的话，可能无法真正的发挥好高中美术教学的价值。传统的教学模式比较强调学生的规范和统一，忽视了学生的个性发展，而世界其实是大有不同的。每个人都有自己的独特的价值，因此，高中美术教学应该积极地探索如何进行个性化的教学，以个性化教学作为切入口，提升教学的价值，发挥好高中美术教学对于学生成长的意义，促进学生的几乎全面成长发展。

一、明确学习目标，找准自我定位

要让学生明确自己的学习目标，找准自我定位，首先要了解的是学生的兴趣爱好。因此笔者在教学过程中与学生交流，最先了解的是学生的爱好，以此为切入点，对其进行引导。通过了解学生喜欢的画家，喜欢的流派风格，并根据学生的特长对其做出相应指导。因此每一堂赏析课的教学都是非常关键的，个人认为对学生鉴赏能力的培养要从多方面进行引导和渗透。在对鉴赏的作品进行讲解时，不仅仅要注重作者表现手法上的阐述和讲解，同时也不能忽略对作品时代背景的阐述和分析，在此基础上，还应适当对作者创作时的想法进行适当的心理还原，让学生深刻体会在当时的时代背景下，作者创作作品时的心态，让学生的鉴赏不只是浮于表面，而是从更深层次对作品进行全面的解读和领悟。

以外国绘画鉴赏这一单元的教学过程为例，笔者在印象主义与后印象主义这一章节的教学过程中，选取了后印象主义先驱—梵高及其作品向日葵进行重点分析和讲解。在教学过程中结合了梵高当时的创作状态、时代背景，对作品进行了全面的阐述和剖析。在课前我曾让学生根据自身的绘画风格，知识掌握程度有针对性的自行设计学习目标，在课上作品赏析结束后，给出一张向日葵照片为题目，让学生自由发挥进行创作。无论是从对作品的赏析解读还是从绘画作业的反馈情况来看，效果还是非常不错的。部分学生在感知和评价艺术作品的表现方面做得非常优秀，通过多角度学习对作品有了更深层次的领悟；交上来的绘画作业也不再是简单机械的对照片进行临摹，同样的内容却明显体现出了鲜明个人的表现风格。

二、情境创设与客观现实条件的关系，既情境创设的可行性

建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验，任务的真实性能使学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感，也容易启发学生学习的内部动机。情境的多样性可以培养学生的探索精神，并且可以在完成任务中表达自己的知识。最优教学是教学活动的思想目标。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。

三、选择个性化的美术学习方法

让学生进行“体验学习”。课堂上注重让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物中。充分利用情感体验，激活学生主体意识。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境。体会达？芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。

四、建立个性化的美术评价体系

新理念要求充分尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我选择和自我理解，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法，新创意，新探索引向主动学习和主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。在《美在人间——中国民间美术》欣赏教学中，我设计了一个活动：对教材中的结掏归类，然后指导学生重点选择一类解说。活动一提出，学生就开始积极准备。学生先自读文本，对教材内容、结构有了自己的理解。我看学生准备得差不多了，就开始引导学生讨论，在学生的讨论中，我都给予了学生个性化的评价：“簡单的工具和材料，直接贴在窗户、门楣或鞋子、枕头上。这主要是民间剪纸的表现形式，这种艺术、适用l范围广泛，在素洁的窗纸上贴以色彩鲜艳的窗花，使人感到特别的清新亮堂。”

个性教育的最终目的是为了让每个学生的潜能发掘得更充分，在各个方面发展得更全面，使培养目标的达成度更高。可见，个性教育关注人性，关注人的价值和潜能；素质教育强调发挥学生主动参与的自主性，也就是发挥学生潜在的创造性和创新精神。高中美术教育不应该仅仅是教会学生画画，而应该让学生在学习中更好地发挥个性。总之，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力，让他们在开心、愉快的环境中发现美、感受美、欣赏美和创造美，让他们大胆地表现自我、大胆地异想天开、大胆地创新，这是我们共同追求的目标。

参考文献：

[1] 陈清松. 新教育理念下的高中美术教学见解[J]. 小作家选刊， 2016

[2] 赵秋实. 对新理念下高中美术教学的思考[J]. 课程教育研究： 学法教法研究， 2015（13）：270-271.

[3] 白彬. 新课程理念下的高中美术“有效教学”[J]. 赤子 .2015（20）.endprint