探究小学语文教学中如何培养学生的创新能力

江胜美

【摘 要】培养学生创新能力作为新课改对语文课程教育提出的新要求，以现阶段小学语文课教学工作开展情况为基础，结合近年来小学语文课程教学经验，以西南师大版语文3年级教材为例，对小学语文教学中如何培养学生的创新能力进行分析，以期起到推动语文课程教育发展的效果。

【关键词】小学语文 教育 学生 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.056

随着教育改革进程的不断加深，人们逐渐意识到全面发展的重要性。小学语文教育既是学生获取知识与提升技能的重要途径，又是提升创新能力的关键阶段。因此，教师需要在课堂教学中有意识培养学生的创新能力，结合学生学习需求与认知特征，采取合理的引导方法，激发学生语文兴趣，从而不断提升课程教育质量。

一、现阶段小学语文教育工作开展情况

由于受到应试教育的影响，我国小学语文课程教育对学生创新能力的培养缺乏关注，具体体现在如下方面：其一，忽视教育作用。部分教师在课堂教学中一味寻求理论知识的解析与记忆，极大忽视创新能力培养的价值，直接影响到学生语文创新能力与发散性思维的发展。其二，培养力度不足。要想切实培养学生的创新能力，不仅需要对学生开展学习实训，还需要放眼课外，引导学生从生活中寻找突破口[1]。但从现阶段课堂教学情况来看，绝大多数教师都只是立足于课堂，围绕教材知识开展教学，不同程度上限制了学生的个性化学习。由此得知，当前小学语文教学对学生创新能力的培养不太重视，因此探索培养学生创新能力的方法已经是必然趋势。

二、小学语文教学培养学生创新能力的方法

（一）转换思想，激发想象

美国心理学家和教育家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣作为学习的起点，教师需要从激发学生学习兴趣的角度入手，创新课堂教学活动，潜移默化中提升学生的创新能力。在教学中，通过创设多种学习情境，激发学生求知欲，最大限度激发学生想象力，鼓励学生自主探索新知识。同时，教师需要巧妙使用激励性语言，充分展现学生的学习主体地位，鼓励学生提出学习问题，构建高效化课堂，从而实现培养学生创新能力的教育目标。为了有效吸引学生的注意力，教师需要充分利用现代信息技术，创新传统教育手法。

如：教师在教学西师大版三年级语文下册《惠崇春江晓景》这一课时，利用课件出示《春江晓景》图，并为学生介绍作者的相关信息。借助多媒体图文并茂的优势，加深学生对文章的理解，有助于学生在脑海中设想画面。“同学们，刚刚多媒体展示的景物是不是都在古诗中国体现出来了？”学生在思考后回答：“没有出现河豚。”此时教师需要把握教学时机，带着刚刚提出的问题开始讲解课文大意，引导学生重点解读“正是河豚欲上时”，使学生从作品的深远意境和作者思想感情的角度去解答问题。在课堂接近尾声时，鼓励学生将脑海中印象最深的画面绘画出来，利用课下时间做将其制作成美文卡，不仅能够加深学生的学习印象，还能够激发学生创新设计思维，为后续教学奠定扎实基础。

（二）敢于提问，树立信心

依据语文课程教育标准，解读素质教育发展内涵得知，学生的知识水平与基础技能的发展主要是从问题的提出、解析、讨论与解答等相关环节开始的。考虑到小学生的特殊情况，理解能力、创新能力、逻辑思维能力都存在欠缺，因此教师在为学生讲解知识时，需要鼓励学生大胆提出自己的疑问。在教学中，教师需要将探索问题这一环节视作重点，合理渗透至课堂教育活动，无形中培养学生的問题意识，时间一长学生会逐渐形成主动提问的习惯。众所周知，提问是创新的前提条件，思考是创新的准备，理解则是创新的突破口[2]。

如：教师在教学三年级语文下册《钟表店里的争吵》这一课时，利用多媒体播放配有“滴答”声的钟表图片，要求学生阅读课题，并提出自己的疑问。如“是谁在吵架？它们为什么争吵？争吵得怎么样？”在吸引学生注意后，引导学生分角色阅读文章，适当添加肢体动作和表情，深度体验角色情感，既能够培养学生创新思维，又增强了学生的思考能力。在学生掌握一定基础后，教师要求学生以小组的形式自拟问题，有效培养学生善于思考与交流的好习惯，在交流环节观察学生的学习表现，及时纠正学生存在的错误，引导学生抓住文章中那些只会用旧框框来衡量新事物的人。在教学中教师需要善于捕捉学生提出的价值问题，以此为素材进行教育指导，不断开阔学生的学习视野。在学生分析问题时，教师需要为学生提供所需素材或指导，树立学生学习信心，实现问题的深度剖析，促进学生创新思维能力的形成。

（三）自主学习，发展思维

在教学中，教师需要充分挖掘教材中被学生忽视或是学生感受不到的语言美与思想美，使学生意识到教材不只是知识传播载体，更是一门语言艺术。充分激发学生一探究竟的欲望，为学生讲解学习的方法与技巧，鼓励学生自主学习，积累经验与能力。据现有调查结果显示，具备创新意识的学生同样具备活跃的思维、丰富情感、广泛的兴趣爱好及自主学习能力[3]。基于此，在教学中教师需要为学生提供自学平台，尊重学生的学习差异，从整体上提升教育效果。如：教师在教学西师大版三年级下册《三月桃花水》这一课时，教师可以采取微课教学的方式，要求学生利用课下时间观看视频，收集相关资料。视频中提出学习任务，要求学生解读文章中水“贵”的原因，梳理作者写作结构等。在课堂中，学生依次提出自己的疑惑，教师不要急于给出答案，而是要先询问其他同学是否能够给出合理的解释。在此基础上，带领学生围绕重点词句解读文本信息，让学生结合生活经验谈一谈自己的看法。

三、结束语

综上所述，小学语文教学中培养学生创新能力作为教育改革提出的新任务，教师必须要针对教材内容结合学生实际情况，在教学中创设宽松自由的学习情境，引导学生提出自己的疑惑与看法，激发学生的思维想象，充分调动学生主观能动性，从而实现培养创新能力的发展目标。

参考文献

[1]覃小丽.新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2016，（11）：101-102.

[2]马淑萍.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，3（06）：154.

[3]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2017，（24）：45-46.endprint