浅谈小学语文教学中的人格塑造

周秀明

摘 要：语文学科是一门基础性比较强的学科，该学科对学生健康人格的塑造有着较大的优势。在语文课堂教学活动中，语文教师不但要组织学生以自主学习、合作探究的方式，去获取语文知识，通过学生亲自经历语文学习的历程，提高学生语文综合能力，从而达到对学生进行道德培养，同时，学生在具体学习活动中，感受到学习的快乐，内心深处喜悦心情溢于言表。

关键词：小学语文；人格塑造；策略研究；提高质量

语文教师要采取多种方式引导掌握学生正确学习方法，充分发挥语文教师示范与引领作用，在学生获取语文知识与能力提升的同时，让情与理有效得到潜移默化，陶冶学生高尚情操，净化学生心灵，塑造学生健康人格。那么，作为一名语文教师如何在教学过程中，塑造健康人格，笔者从以下几个方面，谈谈自己的认识与做法，意在抛砖引玉的目的。

一、语文教师要充分认识到塑造学生健康人格的必要性与重要性。

1.语文教师要认识到人格内涵。所谓人格，就是一个人所持有思想，所具有性格特征，对待事、物所持态度等方面的一个有机组合。人格需要知识的内化来作为核心之一。一个人在通过多种方式获得知识，将知识不断积累到一定程度，这些知识就转化人格的认知部分；人们对所掌握的知识再进行有效分类、整理等方式进行内化，能够成为解决实际问题的动力与源泉，这就在原来的基础上，将知识转化为人格中另一个层次；人们在实际生活与学习、工作中，运用所掌握知识，积极主动参与到具体活动中，感受到了快乐，明白了许多道理，感悟到人生真谛，这就是人格部分的高层次境界。因此，这三个方面的人格所包含内容，它的作用是不同的，知识的积累，存在于人们大脑表层，内化后变成动力，建构人格中的认知单元，最后的人们对事物的感悟，才达到重建人格的整个体系。显而易见，这三个层次是逐步推进，相互影响，相互促进的关系。

2.语文教师要认识到人格塑造在二十一世纪的国民素质中，起重要的作用。随着社会飞速发展，国际间广泛交流，对人才要求将越来越高，学生正是长身体学知识的黄金时期，就需教师将学生培育成具有道德水平较高，让学生养成良好的行为习惯，掌握科学的学习方法，通过自主学习或合作探究，去获取有用的知识，以提升学生自身素质，为实现自己树立的远大目标，而努力奋斗。

3.语文教师要从知、情、意、行的角度，认识人格塑造的现实意义。从心里角度讲，“知、情、意、行”是构成一个人道德素质的重要组成部分。它从思想道德规范与行为准则方面，形成观念，利用这些观念去评价生活中的人与事，所产生的内心体验与感悟，从而人们在遇到困难或疑惑的时候，就会产生一种积极向上的内在动力，激发人们克服困难，迎刃而上，取得成功。

二、语文教师要充分发挥语文思想教育功能，有效塑造学生健康人格。

《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，……通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，需要语文教师有效提高学生的语言素质，文化知识素质以及思想道德素质，激发学生较好地在具体学习活动中，塑造完美的、健康的人格。

语文教师要挖掘语文课本中的内容，从文章所表现的思想性，所带有的政治性等，引导与启发学生，让学生受到教育，这与枯燥无味的思想品德学科是有着一定的区别的，教师要发挥语文学科比较直观的形象性，引导学生进入具体的语言环境，能够让学生模仿文章中主人公的言行，让学生的情感受到波动，充分发挥榜样的力量，有目的地对学生进行共产主义、爱国主义以及集体主义的教育，以完成人格素养中的思想素质。

三、语文教师要充分发挥语文学科的美育教育作用，有效塑造学生健康的人格。

教师对学生进行有效的思想教育，能够塑造健康的人格，那么，教师对学生进行美育教育，就要让学生在情感方面，意志方面，通过教师的精心指导，动之以情塑造学生的健康人格。新课程下的语文课本，需要教师精心指导学生正确的阅读方法，在阅读学习的过程中，让学生掌握朗读的技巧，借助辅助教学工具再现具体的教学情境，有效开启学生的形象思维，激发学生学习语文知识的兴趣。教师可以从有效几个方面去思考：

1.语文教师引导学生去品味课文中的优美语句或段落，提高学生感知形象美的能力，塑造健康人格。学生能够真正领悟到课文中语句的美，就会感觉到文章的艺术味道，学生置身于具体的情境之中，大开眼界，情操得到有效陶冶。这样，学生通过对课文中语句或段落的细心品味，感受到美的同时，也得到了美的陶冶。

2.语文教师通过引导学生感悟课文中的意境，从而感受到美，充分发挥学生的想象力，塑造学生健康人格。语文教师在学生的学习活动中，有意识地引导学生对课文意境的品味，让学生感受到课文中意境中有景物，教师引导学生分析具体的景物中包含着意境。这样，学生就会在阅读课文时，善于抓住统领该段或全文的总领句，即文章的“意”，让学生都受到意在语言环节的是存在的，只要掌握了正确的阅读方法，是能夠寻找到的。教师引导学生通过意与景的分析，将学生置身于课文中美的意境，让学生感觉到自己就在魅力感人的艺术境界中，与作者一道交流自己的观点与认识，从而让学生萌发起热爱大自然，热爱祖国的豪迈激情，激发学生努力学习，用自己的实际行动展示自己的才能。

3.语文教师还可以再现作品的景物美，激发学生创造美的欲望，引导学生发现文章的结构美，提高学生的逻辑分析能力等，同时，教师还可以引导学生对所感悟到的美，用自己的笔或口，对美进行再创造，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。教师采取多种形式让学生得到美的享受，有效诱发学生感应的心灵，让学在美感共鸣中得到净化，达到对学生人格塑造的目的。

总之，语文教师在教学过程中，给学生提供一个能够让学生践行人格的机会，从学生学习的各个环节中，都要立足于学生健康人格的塑造，才能提高学生的语文能力，有利于塑造学生具有耐心、细致、沉稳的性格，有利于学生养成严谨、求实、勤奋等良好性格，有利于才学生有良好的生活体验，达到更高的生活水平。

参考文献：

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[2]李慧敏；浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格；《读与写（教育教学刊）》， 2013， 10（11）：202-202

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[4]彭曼；浅谈小学语文教学中的人格教育；《读写算：教育教学研究》， 2011（22）