翻转课堂在少数民族预科化学教学中的应用

胡清华　张丹　李秋娟　李敏　熊洁

摘 要 本文以“化学平衡常数的应用”为例对“翻转课堂”教学模式的特征进行了初步介绍，结合案例重构教学流程。

关键词 翻转课堂 教学模式 化学平衡 利弊分析

中图分类号：G434 文献标识码：A

众所周知，在全球教育信息化快速发展的时代，利用网络技术的“翻转课堂”这种新颖的课堂教学模式也就应运而生，为化学教学改革提供了基础。“翻转课堂”这种新的教学模式是以学生为中心，有效调动学生的积极性，使学生能够积极参与课堂，为培养社会需求的新型应用 型人才具有重大的意义。

“翻转课堂”的基本理念是把传统的教学过程包括“教在前学在后”转变为“学在前教在后”和以教师为中心的知识传授和内化的两个主要顺序颠覆了。学生可以通过观看教学视频、查阅资料、QQ等在线网络技术与老师和同学交流进行知识的预习，因此，教师可以不遗余力地组织和参与学生小组活动，回答问题，引导学生完成作业，从而激发学生学习和探究的积极性。

1翻转课堂的特征

随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。传统课堂和翻转课堂与传统教学相比，教师由知识传授者、课堂管理者转变为学习指导者、促进者，学生由被动接受者转变为主动研究者，教学方式由课堂讲解和课后作业转变为课前学习和课堂探究，教学技术由内容展示变为自主学习、交流反思、协作讨论工具，教学内容由知识讲解传播变为问题探究，评价方式由传统纸质测试变为多角度、多方式。……