建筑学专业毕业设计 “自主创新”教学模式研究——以宁夏大学教学改革为例

燕宁娜

(宁夏大学土木与水利工程学院 宁夏银川 750021)

建筑学专业毕业设计“自主创新”教学模式研究——以宁夏大学教学改革为例

燕宁娜

(宁夏大学土木与水利工程学院 宁夏银川 750021)

毕业设计是建筑学专业最为重要的教学环节。文章梳理并分析了近年来建筑学专业毕业设计教学改革的研究成果，进而针对宁夏地区建筑学学科特征、师资特征以及目前毕业设计存在的尖锐问题，提出了从设计选题、教师指导、设计后评价的“自主创新”毕业设计模式及其实施步骤及内容。

欠发达地区；建筑学毕业设计；创新模式

0 引言

近几年，随着“存量经济”模式的开启，建筑学专业毕业生供不应求的局面开始转变为就业率下滑。作为建筑学专业毕业生就业主要渠道的设计院纷纷压缩人员与设计成本，应届毕业生的就业方向必须多元化以适应社会发展需求。基此，建筑学毕业设计如何作为学校与就业单位的桥梁，从而沟通专业人才培养与社会需求，是当前高校教学改革的一个重要课题。

1 建筑学专业毕业设计教学改革研究综述及宁夏地区现状

1.1毕业设计及其基本要求

建筑学毕业设计是实现本科人才培养计划的重要阶段，从时间上看：根据《高等学校建筑学本科指导性专业规范(2013版)》[1]要求：毕业设计/论文实践为14周，通常是用一整个学期来完成毕业设计或论文。从学分上看，一般毕业设计都超过10个学分。所以，毕业设计是培养计划中最重要的实践性教学环节。毕业设计要培养学生综合运用所学的基本知识、基本理论和技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生获得工程设计方法和科研能力的初步训练。

1.2毕业设计教学改革的研究综述

截止至1960年至2017年3月21日，在中国知网数据库中以文献全部分类，以“主题”选项输入“建筑学”“毕业设计”搜索，找到相关文章757篇，而其中真正研究建筑学专业毕业设计教学改革主题的论文不超过100篇。而从每年一册的《中国建筑教育——全国建筑教育学术研讨会论文集》[2-5]2013～2016年，其中2013年论文总数为118篇，其中6篇是关于建筑学毕业设计的，占比为5%。2014年论文总数为171篇，其中有关毕业设计论文10篇，占比为5.8%。2015年论文总数为150篇，其中有关毕业设计的11篇，占比为7.3%。2016年论文总数为140篇，其中有关毕业设计的9篇，占比为6.4%。从以上数据基本可以判断，毕业设计虽是建筑学专业五年教学实践重中之重，但教学改革探索的研究并不活跃。

以上为数不多的有关建筑学毕业设计教学改革方面论文的研究主要围绕教学目标改革、教学方法改革、教学内容的改革三大类，主题也各具特色大致有：①设计内容的实践性及专题性(研究类、技术类、绿色建筑、机械臂等)探索；②毕业设计教学评价体系类研究；③联合设计(中外联合、校际联合、跨专业联合)；④毕业设计的数字化转变(BIM的引进)。

本课题的研究是在自治区高等教育教学改革项目《建筑学专业毕业设计“自主创新”教学模式研究和《宁夏大学核心课程建设项目》的支持下，旨在基于宁夏当地建筑学师资力量，建筑学学生生源特征，建筑学人才培养目标的地区背景下的毕业设计教学模式探讨。

1.3宁夏地区建筑学毕业设计现状分析及问题所在

(1)学科发展历史与毕业设计现状

为适应当时社会经济高速发展和快速城镇化的要求，满足培养多学科、多层次、多专业的人才需求，使宁夏大学具有较强的综合竞争力。2000年以后，学校设置了一些新的学科门类，增加了一些新专业，形成了一些新建院系。建筑与城市规划系就是在这种背景下成立的，并于2003年面向全国正式招收五年制建筑学专业本科学生，每年招收35～40人(一个班的规模)，在校建筑学专业200多人，目前建筑学专业已有9届本科毕业生。经过13年的学科专业建设，在教学中取得了一定的成绩，成为宁夏地区建筑学人才的重点培养基地，为宁夏地区建筑业、城市规划行业输送了大批优秀的毕业生。

与国内其他建筑学院系相比，宁夏大学建筑学学科建设经费不足、师资力量相对薄弱，而目前的毕业设计教学理念落后，学生主动学习的积极性差等，是目前建筑学专业学生培养不可回避的问题。要实现与国内同类院校毕业设计教学水平差距的缩短，提高教学质量，就必须结合宁夏当地社会经济、社会文化发展的需要、寻找地域文化、自然资源的优势与特色，从而确立具有宁夏地域特色的建筑学毕业设计内容和方向，而教学方法的改革与创新是提高人才培养质量的必由之路。

(2)毕业设计现存问题分析

以往毕业设计的教学模式是“封闭式被动学习”，即由教师撰写设计任务书和确定选题，学生按照设计任务书要求的步骤进行实地调研，与其他阶段的建筑设计课程一样。经历一草、二草、三草、模型制作、电脑辅助动画、三维视图的绘制等，最后是设计正图。由于建筑设计Ⅰ至建筑设计Ⅵ都是如此模式，多年来重复此模式，故毕业设计缺乏新鲜感，加之近几年毕业生考研比例逐渐上升、就业压力逐渐加大，各种公务员、事业单位考试的时间安排与毕业设计往往重合冲突。因此，学生感觉毕业设计时间不够，投入精力不够，教师重视程度也不够，导致毕业设计效果欠佳。

因此，建筑学专业毕业设计教学模式的改革势在必行。“自主创新”的教学模式是针对以往“封闭式被动学习”教学模式导致的教学缺乏创新与吸引力，学生学习主动性差，学校教育和社会实践的脱离，学生毕业后需要相当长的时间适应实际工作要求等弊病而提出的。将毕业设计的课堂从学校引向社会，使学生参与到真正的工程实践和社会问题的调查研究中，不但使学生巩固学到的知识，而且要在实践中体验、感悟、质疑，甚至创新。“自主创新”教学模式强调教师与学生、设计师与学生、学生与学生、学生与工程实践、学生与社会问题之间多元的互动与对话。

2 建筑学毕业设计“自主创新”模式实践探索

2.1毕业设计选题的开放与学生自主学习能力的培养

毕业设计选题在符合建筑学专业培养目标的同时，必须体现专业基本训练内容。所以，选题需要在一定程度上带有时代、社会、经济乃至政治等方面的色彩。选题的设定不仅关注社会的潮流，同时关注建筑界前卫作品的理念、结构、材料、技法和环境系统等[6]。题目可以有多种类型，但应贯彻因材施教的原则，充分发挥学生的积极性和创造性。设计选题的开放是指：一个毕业设计小组的学生(4～5人)在本阶段教学理论学习的基础上，针对自己感兴趣的城市、建筑及其周边环境进行现状调查。在教师的指导下，对所调研区域的现状问题进行分析汇总，形成现状调查报告，并提出自己的解决思路，然后按要求编制课程设计任务书，一组一个任务书，所有组员参与任务书的编写，最后根据任务书完成设计成果。自主选题过程不但可以锻炼学生主动发现社会问题的能力，同时还能培养学生整理、分析问题的能力，同时结合工程设计要求进行自主选题，根据毕业设计要求自主确定各阶段任务，时间节点、成果要求等，体现了“自主创新”的核心价值。

根据“自主创新”模式的要求，宁夏大学2017届毕业设计选题打破毕业设计指导教师以往既有的陈旧选题。为体现宁夏地区地域特色选题丰富、多层次、多元化、有地域特色，既有综合办公建筑设计(占比20%)、博物馆建筑设计(23%)、商业类建筑设计(18%)、体育类建筑设计(12%)、银行建筑设计(6%)、图书馆建筑设计(3%)、小学校规划与建筑设计(3%)。还有为了与宁夏地方经济发展和地区空间规划相结合，选题紧扣独具特色产业规划——葡萄酒产业迅猛发展应运而生的酒庄建筑设计(3%)，以及当地旧城改造项目中侧重于城市设计方向的历史街区更新与改造项目(12%)，旨在与住房城乡建设部强调要加强城市设计与建筑教育结合的专业特色探索，同时也是呼应国家“新常态”的发展现状。

2.2指导教师试做毕业设计与师生多元互动的展开

一改往日的一个选题做几年的状况，针对学生设计选题的多层次和多元化，要求指导教师进行毕业设计试做，从而鼓励指导教师进行毕业设计全过程的身体力行的实践，最后通过毕业设计答辩委员会的评议打分后，才能获得毕业设计指导教师资格。这就使得教师必须不断适应学生感兴趣的不同选题，与学生一起进行新知识、新领域的学习，不但促进了学生创新能力的培养，同时也让教师进行新一轮知识的洗礼。以问题为导向的教学方法在实施过程中，由于学生在自主选题、开题、编写任务书的过程中不断与教师进行交流和沟通，教师的授课、指导时间、空间和方式都要有所变化。学生在经历了自主选题、撰写任务书的过程锻炼之后，主观能动性被最大化的调动，他们开始主动地安排自己毕业设计的进度，每一阶段的成果要求等。这时，教师的主导开始地位减弱，但学生对教师的指导层次有了更高的要求。指导教师试做毕业设计与师生多元互动的展开，促进了毕业设计教学实践的教与学的双向推进，从而大幅度提高了建筑学专业毕业设计质量。

2.3毕业设计评价体系的过程控制与评价标准的科学合理化

毕业设计的评价体系是一学期的实践学习过程的评价，而非单纯设计成果的评价。因此，展开过程控制是实现毕业设计课程目标的重要保证。我校建筑学毕业设计过程一般划分为毕业设计选题、开题、毕业实习、方案设计、正图渲染与表现(包括模型制作)、预答辩、正式答辩几个重要阶段。对各个阶段学生学习效果的控制包括：指导教师每周进行的指导与答疑记录、学生考勤(占总成绩的10%)、课程中期检查和最后的成果评价。成果评价的答辩评委构成、评审标准的制定及评审过程的公开化、透明化都是影响评价效果的重要因素。参考国内、外同类院校的改革方式，对毕业设计成果进行初评和答辩评审两个阶段进行评价，同时引入校外专家(设计院专家)参与评价。这样的评价结果将降低个人的主观因素，从而尽量真实地评价每个学生的实际工作量、专业水平和综合实力。

2.4“自主创新”毕业设计模式实施步骤及内容(表1)

表1 “自主创新”毕业设计模式实话步骤及内容

3 结论

建筑学专业“自主创新”毕业设计模式，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进指导教师与学生对于地区人居环境建设、社会热点问题的关注，以及对建筑设计、城市设计关系的再认识。不但能够完善学生的知识体系，促进学生自主学习的热情，激发学生的创新能力，而且调动了指导教师不断学习掌握新知识、新方法的积极性，提高了指导教师自身理论教学和工程实践能力。

[1] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.高等学校建筑学本科指导性专业规范(2013版)[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[2] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会，湖南大学建筑学院.2013全国建筑教育学术研讨会论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[3] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会，大连理工大学建筑与艺术学院.2014全国建筑教育学术研讨会论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2014.

[4] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会，昆明理工大学建筑与城市规划学院.2015全国建筑教育学术研讨会论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2015.

[5] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会，合肥工业大学建筑与艺术学院.2016全国建筑教育学术研讨会论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2016.

[6] 日本建筑学会.建筑院校学生毕业设计指导[M].刘云俊，译.北京：中国建筑工业出版社，2010.

AStudyontheTeachingModeof"IndependentInnovation"intheGraduationDesignofArchitecture——TakingtheTeachingReformofNingxiaUniversityasanExample

YANGNingna

(School of Civil Engineering and Water Conservancy，Ningxia University，Yinchuan 750021)

Graduation design is the most important teaching link in architecture. This paper summarizes the research results of the teaching reform of architectural design in recent years. Then, according to the characteristics of architecture in Ningxia, the characteristics of teachers and the present problems of graduation design, this paper puts forward some suggestions on how to design, Evaluation of the "independent innovation" graduation design model and its implementation steps and content.

Less-developed area；Architectural graduation design；Innovation model

TU2

A

1004-6135(2017)11-0110-04

2016年宁夏回族自治区高等教育教学改革项目(项目编号：NXJG2016020)。

燕宁娜(1974.12- )，女，教授。

E-mail:459995540@qq.com

2017-08-07