问学模式在科学教学中的运用

2017-11-25 08:19陈湘逸
成长·读写月刊 2017年11期
关键词:问学小学科学教学策略

陈湘逸

【摘 要】科学是小学教育的重要内容,也是实现素质教育的重要途径之一,对于培养学生的科学运用能力,提升综合水平等有着重要意义。然而目前小学科学教学还存在着很多问题,这打击了学生的兴趣和积极性,也影响了学习效率。“问学”是一种很好的教学模式,它将“问”与“学”进行结合,充分体现了师生之间的互动,营造了良好的教学氛围,可以提升学生的自主思考和解决问题的能力,进而提升学生的科学水平。所以本文将结合教学实际,探索在小学科学教学中如何更加有效地运用“问学”的模式。

【关键词】小学科学;问学;教学策略

近年来,我国素质教育改革和新课程改革的不断深化,对小学教育要求越来越高,科学作为小学教育的重要内容,也需要不断创新教学理念和方式,激发学生的兴趣,促进师生互动,让学生成为真正的主体。“问学”作为一种重要的教学方法,在开展的过程中教师要精心准备,准确把握课堂的内容难易度,精彩的导入、精辟的点拨、精要的练习,灵活运用“先学后问、以问促学、学练结合、迁移提升”的教学特点。所以在小学教学中,可以充分运用问学模式,全面提升教学效率。

一、巧用提问加强引导

问是学习的一个过程,也是培养学生思维和能力的重要方式,它能让学生在学习过程中,面对难以理解的问题时,产生一种主动质疑与主动探究的心理,问题意识是促进学生主动探究和学习的动机,是当前小学音乐欣赏课教学的有效方法。教师充分了解学生的具体情况,注重激发学生的探究意识,问题难易程度的把握,能有效提高学生的好奇心与求知欲,引导学生主动思考,进而提高学生的科学阅读能力、分析能力、写作能力等。为了实现以上目标,必须消除学生对上课提问的畏惧心理,激发学生主动提问的积极性。

比如在讲授《磁铁的两极》一课时,老师可以设置一些问题,来引导学生发问和学习。如老师提问:“有哪些同学有玩过磁铁?”这时很多学生都举手,特别是男同学都表示玩过。老师拿出一块磁铁和一个钉子接着问:“我手上这块磁铁能够吸住这个钉子吗?”学生们都回答“可以”,然后老师又拿出一块磁铁,问:“这两块磁铁能吸引在一起吗?”这时学生回答“可以”,老师示范一次,让磁铁吸在一起,然后老师将其中一块磁铁换了一个方向:“那么现在呢?”学生们还是回答“可以”,此时老师再示范一次,磁铁却越跑越远。此时学生们就产生了疑问,有的学生就会主动问:“为什么两块磁铁还不能吸在一起呢?”其他的学生就会努力思考,最后老师将磁铁的两极告诉学生,让他们认识到磁铁虽然具有吸力,但是同极相排斥,异极才相吸引,从而解开了学生的疑问。

二、培养学生联想思维

小学生的思维是天马行空的,没有任何的束缚,他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界,创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中,可以创设一定的情境,为学生创造力的发挥提供科学可行的条件,将他们的想象力转变为一种创新思维。在小学科学教学中,老师可以利用“问学”模式来创设情境,给学生一种更加直观的感觉,加深学生的体验感,让他们学会在阅读中将纯文字的内容联想成画面、生活等不同的情景,从而更加高效地学习。

比如在开展实验教学时,能够让他们边学习边思考生活中相似的情景,认识到科学在生活中无处不在。如要怎么样将煮熟的鸡蛋放入一个瓶口比自己小的瓶子,这是通过实践证明了的,学生对这些都会非常好奇,会不断探究,寻找解决这个问题的方法,最后通过改变气压让鸡蛋进入瓶内;比如在一个杯中装满水,放上纸片,为什么倒过来谁不会流出来,在冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办,冬天如何解决道路结冰的问题等,这些都是学生在实际生活中随处可遇见的,而这恰好能够吸引学生的兴趣,让他们感受到科学的真正魅力所在。

三、提高学生实践能力

科学知识来源于生活,它绝不仅仅是纯粹的理论知识,而是与我们的日常生活密切联系,磁铁、声音、彩虹、运动等,都是生活中常见的科学知识。所以我们应当联系生活,充分运用问学的教学模式,鼓励学生不断创新、不断突破,主动提问,自主学习,并且利用学到的知识去解决实际的问题,从而提高学生的科学自主学习能力。

比如在教学《导体与绝缘体》时,导体与绝缘体其实是生活中常见的东西,而且掌握这些知识能够让学生更加深入地认识电,也可以让学生在遇到触电等危险情况时安全解决。老师可以在课堂上让学生学习运用,给学生电阻,电线、小灯泡、导体和绝缘体等资源,引导学生运用导体使灯泡正常使用,用绝缘体让灯光熄灭,最后给学生举例我们生活中的导体和绝缘体,铁丝、铝丝、湿棒等都是导体,所以在实际中不能拿着去碰电,而胶、干竹棒等是绝缘体,“如果有同学触电了怎么办?”学生会知道不能用手去拉,而要想办法先断电源,然后再用干棍或者胶棒去弄开电线,而且要将电线用胶布缠好。这不仅让学生学到理论,更重要的是让学生能够运用知识解决现实中的问题。

总之,教学活动是老师与学生相互作用,共同完成的一项活动,而将师生紧密结合起来的重要途径就是“问学”,它可以让老师设置更好的问题,发挥更大的引导作用,同时也可以让学生真正成为学习的主体,通过对问题的思考和解决来更创新、主动地学,从而达到更好的效果,促进学生自身的学习和成长。

参考文献:

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