高职体育教学的生命化探析*

侯海燕

(江门职业技术学院体育教研室，广东 江门 529090 ）

高职体育教学的生命化探析*

侯海燕

(江门职业技术学院体育教研室，广东 江门 529090 ）

文章探讨高职体育教学的生命化。认为：生命是高职体育教学的终极，培育完整和谐的生命是高职体育教学的目标；生命化的高职体育教学应关注完整的生命；关注生命的自由、突显生命的灵动；尊重生命的独特性；关注生命化教师的生成。提出：从高职体育教学的价值理念、内容、实施和评价等方面构建“生命为本”的高职体育教学体系。

生命化；高职体育教学 ；探析

自1904年的《奏定学堂章程》颁布以来，以必修课为刚性规定形式的大学体育经历了军国民主义、自然主义、运动技术论、 体质论、快乐体育和“健康第一”等一系列学校体育思想的洗礼。大学体育从关注“为社会服务”到关注“为人服务”，从关注知情意单一能力的发展到关注人的全面发展，逐步实现着生命的回归。

1 高职体育教学的终极：生命

当体育完成为社会、为政治、为经济的服务后，体育是否将实现为“健康”、“身体”抑或是“生命”的回归？ 教育是最具生命的事业，生命是完整的，是自由的，是独特的，致力于生命全面而和谐，自由而充分，独特而创造地发展是教育的根本使命[1]。体育作为教育的重要组成部分，其终极指向也应是生命，在以人为本的社会里，体育教育的“本真”就是培育完满和谐的生命。因此，生命是高职体育教学的真义。这种教学区别于以往“社会的教育”“物的教育”“工具的教育”甚至抽象的“人的教育”，而是一种生命化的高职体育教学。……