优化初中历史课堂教学初探

杨帆

摘 要 在新时期的环境下，学校教育正处在不断改革当中，随着新课程改革的进一步实施，各科教学都有了新的转变，初中历史也不例外，尽管是副科，但是在初中学习当中，占据着重要的地位，因此，要想提升初中历史课程教学质量，教师要充分发挥自身的主导作用。本文主要从初中历史课堂教学的特点分析角度出发，详细阐述了初中历史课堂教学优化的措施和方案，并从四个角度进行了详细的分析和论述，从而为优化初中历史课堂教学提供参考。

关键词 初中历史 课堂教学 教学优化

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

0引言

在实际教学过程过程中，有效的课堂教学策略不仅能够培养学生的学习兴趣，同时可以激发学生的学习热情，从而将教学内容落实到实处，针对初中历史课堂教学，要根据学生的实际情况，充分利用多样化的教学方法和教学模式，针对初中历史的教学特点和要求，开发不同的课堂教学方式，从而发挥教师和学生的主观能动性，将初中历史课堂转变成学生学习历史的活动天地，从而提升课堂教学质量，培养学生的爱国情怀。

1初中历史课堂教学的特点分析

首先要以问题探究为目的，灵活性的运用各种教学方法，避免机械性的实施课堂教学，让学生改变传统的接受知识观念，有效发挥学生和教师的能动性，特别是加强学生探究问题的能力，能够积极的发现学习、分析问题以及解决问题，教师应用有效的教学方法，创设相关的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。其次是思维训练特点，在学习过程中，除了掌握历史知识，同时还要培养和锻炼学生的思维能力，正确认识历史，从而激发学生的复合型思维和发散性思维，从而激发和启发学生的高层次思维。最后是学生参与特点，在初中历史课堂教学过程中，要积极的保障学生参与其中，从而有效的开展教学，培养学生对历史的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的求知欲望，促使学生养成独立思考能力，从而激发学生的学习动力。

2初中历史课堂教学优化策略探究与分析

2.1激发学生的自主能动性

首先要以学生为主体，促使学生养成自主学习的习惯，教师是课堂教学的组织者，因此在教学过程中要明确师生之间的关系，注重学生的自我思考能力培养，从而开展课堂内容和教学教学模式的优化。其次是积极应用课堂评价，第一，要保障课堂教学的时效性，教师在评价时不能太早，也不能太晚，抓住重要时机，从而提升课堂效率和教学效果，第二，注重评价的真实性，让学生感受到评价的真实性，增加学生对教师的信任感。第三，合理利用评价方法，教师要懂得如何利用评价，积极应用肢体等语言来实施评价，以学生的实际情况来开展课堂评价，从而活跃历史教学课堂气氛，提升教学质量。最后是讲究提问艺术，注重问题的质量和类型，综合学生的实际情况设置难易程度不同的问题，从而做到因材施教的原则。同时要保证提问的公平性，不能忽视后进生，积极的向后进生进行提升，从而带动学生的整体学习动力，给予学生鼓励，当学生正确回答问题后，教师要给予反馈和见解，从自身的角度来发现学生的亮点和优点，让每一个提问都能够发挥效果，从而提高学生学习历史的兴趣，提升历史课堂教学质量。

2.2教学形式的多样化，深化学生知识内涵

初中历史在教学过程中，涉及的人物、事件以及历史时间较多，关系错综复杂，所以要想保障学生的学习质量，要充分体现教学方式的多样化，促使学生对历史知识的理解和掌握，从而由浅至深的讲解历史知识，通过历史时间和历史人物的评论和讲解，活跃课堂气氛，同时让学生积极的查阅相关人物和时间的资料，达到深化知识内涵的目的。积极利用历史事件、纪念日、电影以及故事等，开展相应的教学互动，从而加深学生对历史知识的理解，激发学生的学习热情。例如在2015年，为了纪念抗战胜利70周年，9月3号放假一天，教师可以针对该事情开展和抗日战争有关的活动，从而引发学生的学习热情，让学生深入了解该段历史事件，学习先进的英雄事迹和人物，懂得国家开展纪念抗战胜利的原因。同时积极开展老兵拜访活动，向老兵询问曾经的抗战事迹。在2015年，《南京大屠杀档案》被选入世界记忆名录当中，针对该事情教师可以在教学该过程中进行举例，同时组织学生了解关于南京大屠杀有关系的知识，从而激发学生的学习热情，深化学生的知识内涵，提升教学质量。

2.3加强师生之间的沟通，建立和谐的师生关系

在初中历史课堂教学当中，要积极的拉近和学生之间的关系，比如在新学期开始时，教师可以跟学生说：在新学期，让我们一起努力，同志们要好好学习，如果老师有在上课当中有出错的地方，同学们要积极提出，有错必纠。通过以上这些话语，不仅能够拉近和学生之间的关系，同时可以提升学生的好奇心，激发学生挑老师错误的兴趣。例如在讲解《明朝的对外经济文化交流》这一课时，尤其是其中郑和下西洋的相关内容讲解过程中，在课堂上针对朱棣夺取王位的故事进行讲解，有学生突然提出了疑问，认为朱棣是一个坏人，但是为什么还要让郑和下西洋？遇到这样的问题，教师首先要鼓励学生，夸奖学生问题问得好，但同时要注意对学生的纠正，初中学生由于历史逻辑不全面等原因，导致会用好人和坏人来评价历史人物，对此，教师可以借此机会来纠正学生，学习如何评价历史人物，并向学生提问如果说朱棣夺位是坏人，唐太宗开创贞观之治，是不是一个不错的皇帝，但是唐太宗利用“宣武门之变”杀兄当皇帝，是不是也是坏人？通过讲解来让学生掌握正确评价历史人物的方法，让学生懂得对历史人物不能用“好”和“坏”来评价，从而提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

2.4通过小组合作方式促进学生认知发展

在初中历史课堂教学过程中，根据学生的实际情况划分成学习小组，在实际的教学过程中，教师给小组发放学习任务，小组通过合作的方式完成任务，各自发挥自己的长处，从而进行互动学习。比如在讲解《五四运动和中国共产党成立》这一课时，历史教师可以通过三个环节来完成教学，第一，教师让学生观赏漫画《山东青岛》，该漫画是沈伯尘在20世纪20年代创作的，漫画内容是骷髅头想要吞下山东和青岛，中国人在努力向外拉的场景。通过该漫画教师向学生提出问题，比如骷髅代表的是那个国家？漫画上中国人向外拉扯代表的是什么事件？第二，让学生以小组的方式来进行讨论和交流，找出问题答案。第三，让学生对交流讨论的结果进行整理，并向全班进行展示。通过该形式的教学，让学生通过小组方式进行分析，提升学生的综合能力，激发学生的探究能力和创新能力，从而优化整个课堂教学效率。

2.5加强学生创新能力的培养

在初中历史课堂教学过程中，要注重学生创新能力的培养，例如在针对古代历史上的变法进行复习和讲授时，教师可以通过“商鞅变法”为中心进行讲解，将其他变法和“商鞅变法”依照时间顺序列举出来，这样不仅能够综合性的向学生展现关于变法的知识，同时可以从时间、内容、影响等方面让学生能够进行思考，从而加强学生创新能力和推理能力的培养。还有在进行针对“辽、西夏以及北宋的并立”这一课时，教师可以通过讲授杨家将的故事来引发学生的学习兴趣和探究能力，同时可以利用一些相关的影片来直观的让学生感受到那段历史，从而提升学生的理解能力和学习热情，进而提升整体的教学质量。

3结束语

综上所述，在新时期的环境下，教师们要积极转变教学观念，探索新的教学方法和教学模式，灵活运用新的教学形式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，与学生构建良好的师生关系，发挥教师和学生的主观能动性，培养学生的自主意识，通过团队合作等方式培养学生的团队精神，从而探索历史学科的知识内涵，培养学生的爱国情怀，将学生的潜能激发出来，从而提升初中历史课程教学的质量和效率，促进学生和教师共同发展。

参考文献

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[2] 李鏡，庞江夏.基于建构主义的初中历史课堂教学研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（06）：65-67.endprint