信息技术条件下小学英语“对话课六步情景教学模式”的初探

王永艳

摘 要 本文根据自己的教学实践， 在如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力进行了初探。提出在信息技术条件下，教师为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的语景下进行语言交流和表达，通过课堂活动提高学生综合语言运用能力。

关键词 小学英语 情景教学 对话课 课堂

中图分类号：G623 文献标识码：A

1提出背景

人类社会已经进入了信息时代。以信息技术为代表的科学技术的发展将给当今的教育带来机遇和挑战，将使中国的教育产生重大变革，也对传统的教师职业及教师本身的素养提出了更高的要求。这就需要教师利用信息技术为学生创造良好的学习情境，更好的促进学生创造性思维的发展，自主探究式的学习，从而保持学生持久的学习兴趣。培养促进社会的发展和人类的进步的接班人。

2理论依据

（1）现代教学论把教学过程视为师生交往的过程，教学交往是现代教学论讨论的重要内容。从教学交往的结构上看，交往包括主体、媒体与情境三个要素，其中主体指师生，媒体指教材和其他媒介，情境就是我们所说的教学情境了。由此可知，教学情境是教学交往的三大要素之一，没有教学情境的教学交往是残缺的交往，这种交往常常导致低效或无效。

（2）以泰勒（Tracy D. Terrell）和克拉申（Stephen D. Krashen）为代表的“自然法”认为人可以在自然交际情景中无意识地掌握语言运用的能力，即通过自然地运用第二语言进行交际活动习得交际能力和在无意识中习得语法规则。

（3）美国实用主义教育家杜威提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，主张教学应引导学生在各种活动中学习。

（4）新颁布的《英语课程标准》（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强的活动。

3模式意义

英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。而交际要有一定的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“六步情境”课堂教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情境，让学生在一定的语境中以英语学习活动为载体，学会运用语言真实交流，最终达到提高学生的语言的运用能力。本教学模式的意义是：激发学生的学习兴趣，培养自信，减轻学生的学习焦虑。激发学生的学习积极性与主动性，培养自主学习的能力。在学习过程中培养学生的综合语言运用能力。

4研究目标

在信息技术条件下，教师为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的语景下进行语言交流和表达，通过课堂活动提高学生综合语言运用能力。

5模式的课堂操作程序

5.1热身复习 引入话题

在学生的英语学习中最为不利的客观条件就是语言环境的缺乏，因此英语教师就要最大限度的为学生创设各种语言情景。作为教学的开始环节——热身复习环节，教师根据学生的年龄特点，充分应用好一切教学手段，提供生动形象的教学素材，例如歌曲、韵律诗、自由对话、快速反应游戏等，营造语言氛围，引入本课话题，在语言交流时自然进入本课学习。

5.2创设语境，学习新知

在这一环节中学生要获取本課语言的基本知识、基本技能。为后面对话的整体理解做好铺垫。在学习中本着词不离句，句不离境的原则。教师要创设真实的语言交流情景为学生自然理解词意句意做好准备。在这一环节学生通过听、看、想、练等师生互动形式完成知识目标。在实际操作中，教师可以根据本节教材特点，采用自我思考、合作研究等形式尽最大努力发挥学生的主体作用，最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中来。

5.3整体呈现 初步理解

在这一环节中教师根据该课提供的教学素材和教学设计整体呈现对话内容，其形式：听——对话录音、看——动画视频或读对话内容等形式，让学生整体把握对话情节，初步理解对话内容。在听看或读对话之前教师提出一个概括性的问题，学生在问题的引导下边思考边理解。这一环节可有效培养学生概括、综合思维能力。

5.4问题引入 内化语言

这是整个教学过程中最关键的环节。在这个环节中教师再一次把学生带到教学情境中，再根据对话内容设置一些问题，问题的设置可以从时间、地点、人物、做什么、为什么等方面进行提问，对于低年级学生或对话内容较复杂的情况可以使用给出提示信息、填空补全句子或选择正确选项等方法帮助学生理解对话内容。通过反复视听回答问题深入理解语句内化语言，同时在回答问题的过程中也培养了学生对知识的探究能力，从而养成了自主学习的策略。

5.5跟读模仿 角色扮演

这一环节非常必要的，再充分理解对话内容的基础上，要进行跟读模仿，模仿录音中的语音语调，即对本课所学重点语言或学生们掌握困难的知识反复练习，以达到巩固掌握的目的。教师可利用语言游戏、自编歌谣、改编歌曲等方式让学生们巩固练习。在学生对重点语言得到巩固后，学生以小组为单位分配角色进行情境对话表演。在表演过程中学生能亲身体验，领悟语言内涵。

5.6结合情境 真实交流

这是语言运用环节，教师创设与本课学习内容相近的语言情景，引导学生运用本课所学重点词汇和语句编演对话或进行文本再构。教师可以事先给出语言结构和要求让学生们填入关键词，构成句，以小组形式先练习后展示。也可以教师和一名学生对话作为例子让其他组学生模仿编演。这一环节意在提升学生语言运用的能力，以达到语言能力目标。

6课例：以精通英语五年级下册lesson5为例进行介绍说明

本课内容是继续通过Li Yan和 Gao Wei作为小向导，带领客人参观学校，并介绍学校里美术及音乐教室以及相关课程的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍一周有几节课或是在某一课程具体学习什么内容的表达。运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色扮演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生热情待客、热爱学校、关注课程的行为。endprint

教学过程是这样进行的：

第一步：热身复习 引入话题

（1）出示教师事先创编好的Chant，师生共同拍手说chant，复习上节课所学的词汇和句子：

Art club， art club， this is our art club.

We often draw and paint here.

Music club， music club， this is our art club.

We often sing and dance here.

（2）共同演唱歌曲our school

通过以上两项内容把学生带到学校设施环境中。

第二步：创设语境，学习新知

（1）情境设置：我校新来了两个教师，我们要为这两名教师做学校介绍。出示已学过的功能教室以旧带新学习新词。

（2）设置客人继续参观Li Yan的学校，看看他们还参观介绍了那些地方：学习music club 和art club.

（3）请学生通过观察图片，联系实际生活，说一说在music club 和art club中经常做的活动内容，进而学习：We often draw and paint here. We often sing and dance here.

第三步：整体呈现 初步理解

播放录音视频，让学生带着问题听录音并回答问题：Where do they visit？ Can you tell me then？ 这样让学生对课文内容有了概括性的了解。

第四步：问题引入，内化语言

播放第二次录音，请学生带着问题：What do they often do in the music club？ What do they often do in the art club？ 听录音，并引导学生回答。在寻找答案的过程中让学生对课文内容有了细致分析。

第五步：跟读模仿，角色扮演

（1）Lets listen and read： 播放录音，请学生模仿录音跟读课文对话。

（2）以小组为单位，分角色朗读练习课文对话。

（3）以小组为单位分角色上台表演课文。

第六步：结合情境，真实交流

（1）PPT出示几个专业场所的场景图片如：图书馆、会议室、语音室、实验室、美术室、音乐室等，以小组为单位仿照课文内容进行创编对话，并分角色上台表演创编的对话。

（2）以小组为单位完成任务，为新校区制作学校的平面图，然后各组分别展示和介绍，各组比一比誰做的做好，介绍的最清楚，评选出最佳设计师奖和最佳演说家奖。

以上是精通英语五年级下册lesson5 运用六步情景教学模式的教学过程，在这个模式运用过程中，教师的备课变得简单而目标明确，学生学习变得轻松而有实效性。endprint