少数民族地区中小学开展民族传统体育项目现状研究

陈 功 黄晨华



少数民族地区中小学开展民族传统体育项目现状研究

陈 功1黄晨华2

（1.广西经贸职业技术学院，广西南宁 530021； 2. 广西工商职业技术学院，广西南宁 530003）

以少数民族地区中小学开展民族传统体育项目为研究对象,对民族传统体育项目教学进行实地调查研究，就其中存在的民族传统体育课程开设问题、体育健康教育课程设置问题、课外阳光体育活动等问题开展研究，并进行分析与探讨，总结开设民族传统体育课程、科学安排中小学健康教育课程、开展中小学课外阳光体育活动和弘扬民族传统体育的路径策略。

少数民族；中小学；民族传统体育项目；现状；策略

传统体育承载了形式多样、种类丰富的少数民族文化，尤其是民族传统体育更是体现了当地传统文化的核心精神，是表现当地居民精神生活面貌的重要方式，同时也是少数民族传统文化的重要见证。就我国某地区少数民族传统体育展开的相关调查研究工作表明，随着社会的快速发展与变革，传统少数民族文化受到了一定影响，传统少数民族体育项目遭受了巨大冲击，大量民族传统体育已经逐渐被简化，甚至逐渐消失。怎样才能实现对少数民族地区传统体育项目及文化的传承与发展，已经日益成为了一项亟需解决的问题。而学校教育是文化传承的重要场所，民族传统体育应当在学校教育中得以传承与发展。对此,本文将就少数民族地区中小学开展民族传统体育项目的一些问题展开具体论述。

1 民族传统体育项目教学现状

1.1 传统体育课程开展现状

在对某少数民族地区中小学学生进行的“传统体育课程教育的目的及意义”调查统计表明，民族传统体育项目及文化的传承与发展情况不容乐观。男女生的对传统体育课程的开设目的均不够了解，其中非常了解的人数仅为6.26%，较为了解的人数也仅有11.31%；不太不了解（72.35%）与不了解（10.08%）的占了绝大多数。学生在思想上对于民族传统体育课程开设的目的及意义不够明确，直接造成对课程参与的热情不高，没有良好的学习兴趣。表1为中小学学生对民族传统体育课程目的及意义的了解程度。

表1 对民族传统体育课程目的及意义的了解程度 [n(%)]

对象非常了解较为了解不太了解不了解 男生（n=652）51（7.82）82（12.58）466（71.47）53（8.13） 女生（n=657）31（4.72）66（10.05）481（73.21）79（12.02） 合计（n=1309）82（6.26）148（11.31）947（72.35）132（10.08）

此外，在本次调查研究中还表明中小学生每周参加民族传统体育课程的次数相对较少。学生参与到民族传统体育课程当中来，不仅能够有效地增强其自身的身心健康，还能达到劳逸结合的目的，推动心理健康良性发展，甚至可以促使学生更加深入的去了解当地的文化资源，积极热爱自身的家乡和民族的传统文化。然而调查结果表明，学生在参与民族传统体育课程的时间上相对偏少。如下表二所示，以45min一堂课为例，男女生参与体育活动的时间大多集中在16~25min之间，占57.52%，绝大多数学生的体育活动时间不超过26min，尤其是女生更难坚持参加更长时间。

表2 学生在民族传统体育课程中参与运动的时间 [n(%)]

对象1~15min16~25min26~35min36~45min 男生（n=652）106（16.26）386（59.20）125（19.17）35（5.37） 女生（n=657）233（35.46）367（55.86）42（6.39）15（2.28） 合计（n=1309）339（25.90）753（57.52）167（12.76）50（3.82）

1.2 传统体育健康教育课程开展现状

健康教育课程是中小学中相对较为关键的一门课程。本次调查研究中表明，绝大多数学校均未能单独开设健康教育课程，但绝大部分中小学的管理层均认为民族传统体育课程可作为健康教育课程的重要载体，在课程之中发挥出其所应当具备的健康教育价值。健康教育课程的开设情况和学校管理层对于此门课程的开设态度会对中小学生的认知产生决定性的影响。在下表3中，仅有5.12%的学生认为此门课程的开设非常重要，超过59.05%以及25.13%的学生认为此门课程不太重要甚至是不重要。由此表明健康教育课程在中小学学生心中的地位不高，这就直接造成了学生对传统民族体育所带来的健康作用价值理解不够充分。

表3 学生对开设民族传统体育课程的认知 [n(%)]

对象非常重要较为重要不太重要不重要 男生（n=652）31（4.72）61（9.36）399（61.20）161（24.69） 女生（n=657）36（5.48）79（12.02）374（56.93）168（25.57） 合计（n=1309）67（5.12）140（10.70）773（59.05）329（25.13）

1.3 课外阳光体育活动开展现状

因为受制于传统教育实现的束缚以及目前家庭和学校对学生学习成绩寄予的过高期望，绝大多数学生及家长均盼望学生学习成绩能不断提高，入读好学校，进而造成学生学习压力越来越大。目前中小学生承受了超出其承受能力范围的课业压力以及升学压力，绝大多数学生的课余时间大量被压缩，几乎没有任何空余时间能参与民族传统体育活动，这直接造成学生身心健康的急剧下滑以及对于民族传统体育文化传承的断裂。如表4所示，中小学学生认为课业及升学压力非常重及较重的分别占到了35.91%与45.38%；认为一般及不重的仅有11.54%与7.18%。

表4 学生的课业及升学压力 [n(%)]

对象非常重较重一般不重 男生（n=652）194（29.75）299（45.86）94（14.42）65（9.97） 女生（n=657）276（42.01）295（44.90）57（8.68）29（4.41） 合计（n=1309）470（35.91）594（45.38）151（11.54）94（7.18）

2 存在的主要问题及原因分析

2.1 民族传统体育课程开设问题

在少数民族地区开展中小学民族传统体育教学活动能有效地促进学生的身心健康发展，使学生能够产生终身锻炼的重要实现与观念；同时，传承与弘扬传统民族文化也必须以中小学教育为依托，因而，必须对开设民族传统体育课程的目的及意义予以明确的认识。伴随着我国整体社会经济、文化的快速发展，在大量少数民族地区的家庭与社会中也更加重视学生对文化课的学习，相当一部分人认为文化课程作用更大，民族传统体育课程的学习可有可无。民族传统体育课程在很多时候不被人们所重视。而且因为部分民族传统体育课程授课教师的意识观念淡薄，在日常体育课程中更偏向于对现代体育课程内容的教授，忽视了对传统体育课程内容的教授，导致传统体育文化在目前中小学教育中严重缺失。

2.2 体育健康教育课程设置问题

受到少数民族地区文化及教育水平的局限性影响，同时在社会以及家庭教育中对于中小学升学考试的重视程度日渐提高，目前人们对少数民族地区民族传统体育课程和健康教育课程之间的相关性没有形成合理认知，因此在大量少数民族地区中小学的课程设置、安排上并未将针对学生的健康教育课程作为一门单独的课程来进行教授，导致学生对健康教育课程未能形成良好的认知。伴随着现代化教育的不断发展，在少数民族地区学生对于健康教育知识的获取方式已经大多来源于电视、网络等，而中小学学生对信息的鉴别能力较弱，若是不能加以合理引导，这些鱼龙混杂的信息可能对学生获取正确的健康知识起到不良影响。

2.3 课外阳光体育活动开展问题

在民族传统体育的开展过程中，最为主要与核心的途径即为课外阳光体育活动，这种是对中小学学生实施身体及心理健康教育以及开展传统文化传承的重要方式，也是民族传统体育课程的一个主要延伸方向。然而在实际课程开展过程存在大量问题，较为表层的原因是由于学生课业及升学压力巨大，更深层次的原因则是现代文化的冲击以及城市化进程的推进，中小学课外阳光体育活动的内容大部分是各种现代体育项目，例如兵乓球、篮球、足球、羽毛球、排球等，而那些具有典型乡土特性的民族传统体育项目逐渐被人淡忘。

3 民族传统体育开展路径探讨

3.1 开设民族传统体育课程

目前少数民族地区中小学民族传统体育课程的实际开设现状堪忧，课程开设的目的与意义也并不明确，要改变这一现状，需要对中小学学生进行教育的家庭、学校及社会等各个方面都认识到民族传统体育项目教学开设的重要意义，在传承民族传统体育文化的深厚沉淀，弘扬社会民族传统体育文化的大背景下，将民族传统体育项目引入中小学课堂，促使民族传统体育回归日常的体育课程教学中，并不断丰富课程开设形式，实现对学生参与兴趣的有效激发，使学生能更加广泛地参与民族传统体育活动，并最终形成具备有鲜明乡土特色的民族传统体育课程，达到对学生身体与心理健康的全方位培养，推动民族文化的传承与发展。

3.2 科学安排中小学健康教育课程

首先，应当尽可能地开设健康教育课程，并将健康教育课程的开设作为教育部门进行教学考核评价的主要指标之一。

其次，应当对开展民族传统体育项目教学的教师实施专项培养。可聘请传统体育项目传承人对教师进行培训，使中小学体育老师不仅具备一般的健康教育文化理论基础和课程教学能力，还能掌握并拓展更加多元化的民族传统体育知识和技艺，将民族传统体育项目与健康教育有机地结合起来。

第三，充分应用好网络等新媒体手段来对学生的健康教育观念实施正确的引导；

第四，构建起家庭、学校、社会的全方位中小学民族传统体育项目教育体系，多方协作、共用推动学生的健康成长。

3.3 开展中小学课外阳光体育活动

构建良好的课外阳光体育教育体系，实现多层次的体育文化活动开展形式，积极打造学生自己的体育文化社团，促使学生在课余时间也能积极参与课外阳光体育活动。同时加强对学生及家长进行的民族传统文化的宣传教育，争取他们的积极配合，借助课外阳光体育活动的开展来实现对于民族传统文化的继承与发展，使民族传统体育课程能够成为集成并弘扬传统民族文化的重要手段及内容。

4 结束语

总之，在少数民族地区的中小学教学中开展传统体育教学，能实现对该地区中小学生身心健康的有效培养，同时这也是对少数民族传统体育文化传承与弘扬的重要途径。但是，目前我国大量少数民族地区传统体育教育活动开展的现状不容乐观，传统体育课程开设不足，课外体育活动缺乏民族传统体育文化内容等。对此笔者认为应当由提升家庭、学校及社会等多个方面对继承发扬民族体育文化的认识，创新开展民族传统体育项目教学活动，构建一体化的健康教育体系，实现共同促进。

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On the Current Situation of Ethnic Traditional Sports in Primary and Middle Schools in Minority Areas

CHEN Gong, etal.

(Guangxi Economic and Trade Polytechnic, Nanning 530021, Guangxi, China)

陈功（1980-），湖南祁东人，硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学、民族传统体育学。

黄晨华（1985-），广西南宁人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。