促进学生博览群书的几点尝试

林静宜

作为小学语文教师，阅读既是职业的需要，又是丰富自己精神世界的一条途径。但是，如何把教师自身的阅读经验，尤其是课外阅读的经验教给学生？这是值得探讨的一个课题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”课标还规定，小学六年的课外阅读总量不少于145万字。近年来，课外阅读的重要性日益被人们所认识。国家教育部门有关机构对教材的体系做了改革，除中小学教材翻新版本外，还编排发行了数量适中、质量较高的与教材配套的课外读物。尽管如此，在许多时候，课外阅读仍然被一些教师认为是可有可无的“课外”作业。许多教师在指导课外阅读方面既缺乏足够的认识，也缺乏有效的方法。为了真正有效地指导学生课外阅读，笔者觉得可从以下几个方面入手。

一、立足课本，诱发阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。低年级学生学习习惯尚未形成，往往不可能顷刻间就“如饥似渴”地进行课外阅读，必须循循善诱，逐步培养兴趣。教师应根据课文内容提供多元信息，增加知识积累，激发学生阅读兴趣，播下课外阅读的种子。如，学习《丑小鸭》这篇童话故事后，学生对童话故事的兴趣非常浓厚，有许多同学也说出一些童话故事，如《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》等。此时可以向他们推荐《安徒生童话》《格林童话》，和叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等，供学生自行借阅。并在后续组织的展示会上，让同学们以讲故事的形式汇报阅读的收获，进一步提高学生对童话故事的阅读兴趣。又如，在教学《女娲补天》一课时，可有意识地强调这是我国古籍《山海经》中的一个故事。《山海经》中汇集了许多我国古代地理和神话故事，有《精卫填海》《夸父追日》等，引导学生课外去借读这些故事书，以培养他们对中国神话故事的兴趣。

二、跳出课内，拓展阅读广度

学生课外阅读习惯初步养成之后，教师必须因势利导，趁热打铁，引导学生真正从课内走向课外，放胆让学生尝试着去啃原作，读“整本书”。做法可以先易后难，定期有意识地向学生推荐课外阅读书目。推荐时要注意由浅入深，由易入难，还要注意因人而异，向不同程度的学生推荐不同深度的课外读物。如，可先向学生推荐中外童话故事书籍《中国古代寓言故事》《安徒生童话选集》等，推荐适合儿童的反映儿童生活的书籍《与鸟儿一起飞翔》《今年你七岁》等；再向学生推荐中国古典文学名著原作《西游记》《水浒传》等，以及国外经典文学著作《昆虫记》《水陆两栖人》等。每年寒暑两假，可利用学生功课少、空暇多的机会，各给学生提供一份课外阅读书目。书目的选书标准可放宽些，只要是积极向上的书刊，都在推荐之列。上述列出的一些大部头经典书籍，都是两假推荐书目的首选。为了进一步激起学生对课外阅读的兴趣，巩固课外阅读习惯，也可以指导学生学写读书笔记。待下一学期开学后，可让学生在班上交流自己的读书笔记，并评出“假期读书小明星”进行鼓励，促进班级形成良好的读书氛围。

三、创设环境，培养阅读习惯

1. 形成班级阅读氛围。

现在的班级大都建立了图书橱，鼓励学生自愿捐献图书，以便于课间时间供同学们自由翻阅。同时还可以建议每个学生书包中至少放一本课外书。每天上课前，都坐在座位上静静地看书，早到早看，晚到晚看，形成一到校便看书的好习惯。在这样的一个大环境中还形成一个资源共享的习惯：自己的书看完了，与同学交流看；自己的好书，推荐给同学看。还可以在班级布置一个小专栏，展示学生的读书心得。

2. 促进亲子阅读的开展。

现今學生的父母大多非常忙碌，与子女在家庭接触的时间减少，但是无论怎样，陪伴孩子阅读的时间，绝对是要空出来的。最好要养成每周有一个固定时间和孩子一起阅读，或全家人一同阅读的习惯。因此，教师应该积极向家长宣传亲子阅读的好处，推广成功的亲子阅读经验，还要指导家长为孩子创设一个惬意又童趣化的阅读环境。比如，家中要多放图书，不但要有一些适合少年儿童阅读的书籍，还要有成年人阅读的书籍。将书放在一眼就能瞧见、一伸手就可拿到的地方。这样，学生能尽可能多地接触到书籍，并能引发孩子浏览的兴趣。久而久之，学生会深深感受到陈寿说的：“一日无书，百事荒芜。”

3. 创设师生共读环境。

如果只是组织学生与学生一起读书，促进学生与家长一起读书，那还是会有一点缺失的。教师也应与学生一起读书，而且是一起读整本书，这是让学生喜爱阅读，亲近阅读，养成良好阅读习惯的重要途径。笔者利用每周三下午一节阅读课时间与学生共读，一起阅读《鲁滨孙漂流记》《窗边的小豆豆》《斑羚飞渡》等。每读一本书，就设计一些适合的阅读学习单。如读《鲁滨孙漂流记》这本书，请学生画一张漂流图——他依次到过哪些地方？呆了几年？做了些什么？读完整本书，及时开展读书交流会，开展“读书明星”活动。在与教师一起读整本书的活动中，学生会更容易掌握一些阅读课外书籍的方法，也更喜欢读整本书。

4. 走进社会课堂。

目前，随着全社会阅读的气氛越来越浓，出现许多读书会、阅读沙龙、阅读报告会等丰富多彩的全民阅读活动，如近年来比较热门的“全民大阅读”活动。可有意识地引导学生积极参与这些活动，把学生的阅读活动从学校推向社会，扩大学生视野，使课外阅读深深地烙印在学生的脑子里，形成牢固的学习生活习惯。为了给学生创造融入全民大阅读的方便，教师可先与有关阅读活动的组织者进行联系，争取得到他们的支持。一开始，教师最好还要与学生一起参加这类活动，以便给学生参与阅读活动示范、引路。

总之，教师必须充分认识课外阅读的重要性，切实采取各种办法，指导学生课外阅读。这样，不仅可以通过纷繁复杂而又丰富多彩的阅读，拓宽学生的视野，开拓学生思路，增加学生的知识储备，提高他们的语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格，使学生身心得以健康发展。

（作者单位：福建省福清市实验小学 本专辑责任编辑：辛铭）endprint