大数据时代中学政治课堂教学模式探析

祁春兰

[摘 要]信息产业的发展迎来了大数据时代，大数据时代下，根据中学生的学习特点创设翻转课堂是构建中学高效课堂和实现现代化教育的有效途径。按照流程，翻转课堂可以划分为“课前”“课中”和“课后”，而对传统教学模式进行改革也应从这三个方面着手。

[关键词]大数据；中学政治；教学模式；翻转课堂

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28005501

成为社会主义现代化国家是我国在建国一百年时要实现的奋斗目标，而教育现代化正是社会主义现代化国家的题中之意和重要组成部分。在大数据时代背景下，运用发达的互联网技术，不仅能够提高中学政治课堂的实效性，促进政治教学模式的改革，更是实现教育现代化的有效途径。

一、翻转课堂适应了大数据时代的要求

大数据时代背景下，越来越多的信息技术和网络资源进入中学课堂，慕课、微课、电子书包等层出不穷，使得中学的教学模式随着时代的发展而不断进行改革和完善。中学政治课应以马克思主义为指导思想，遵循马克思主义唯物辩证法的基本原则、立场和方法，更应该坚持实事求是的思想路线，与时俱进，不断丰富和完善课堂教学模式。翻转课堂是时代的产物，具有鲜明的时代特征，在大数据时代背景下应运而生。

翻转课堂从英语Flipped Class Model翻译而来，是指学生在课前观看教学微视频以及拓展学习材料，完成进阶作业、参与在线讨论等基本的教学环节；课堂中，教师任务在于解答學生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。其正是通过对微视频的制作，筛选网络资源作为学习拓展资源，采用在线讨论和课堂学习的方式将网络技术和传统课堂相融合，在课堂中完成知识内化过程。

二、基于翻转课堂的政治教学模式的实施策略

按照流程，翻转课堂可以划分为“课前”“课中”和“课后”，而对传统的政治教学模式进行改革也应包括三个方面：基于视频网络制作和学习的课前准备、基于教学活动的课堂组织、基于课堂评价的课后延伸。

（一）课前自主性学习阶段：在线交流

1.教师：坚持理论与实践相结合的原则设计微课。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。翻转课堂的实施离不开微课的设计和学习，一般而言，微课的时间长度控制在10分钟左右，集中对所要教授的某一知识点或教学环节进行讲解和分析。同时，教师还应该准备相应的练习测试、拓展材料以及自主学习任务清单等，形成学习资料库以供学生进行学习和深化理解。这就要求中学政治教师具备一定的信息素养和教学设计能力，以确保微课能够发挥最大的实效。

2.学生：坚持内因和外因相结合的规律自主学习。教师课前的微课设计，目的在于实现学生的自主学习，因此，在课前学习阶段，需要学生拥有自主学习的意愿和能力。这就要求学生由他律转向自律，通过对教师在线系统发布的微课等网络资源进行学习和思考，完成自主学习任务清单，形成初步的学习反馈信息并归纳记录自身在学习过程中所遇到的问题或困惑。

（二）课堂探究性学习阶段：面对面交流

1.教师：坚持以重点与难点相结合的学习方式提出预设问题。在课前学习阶段，学生已经对本课内容进行了学习和测试，对课本内容有了一定的感性认识。而在课堂探讨阶段，教师需要根据教学目标或教材内容，对重点内容和难点内容设计相应的探索性题目，引导和推动学生进行探讨和学习，使学生能够在此阶段对所学内容形成理性认识，实现知识的内化。

2.学生：坚持实事求是的思想原则提出学习疑惑并分组探讨。新课改要求突出学生的独立探索能力和团结协作的能力，翻转课堂作为新课改在大数据时代背景下的新型教学模式，更是如此。这就要求学生在课堂探讨阶段分组学习，在教师的指导下对在微课学习过程中所遇到的难题和教师提出的预设问题进行交流和学习，并根据实际情况采用相应的展示方式进行小组学习成果汇报。

（三）课后总结评价阶段：可持续性交流

进行课后总结评价和课堂反思，是为了实现翻转课堂的可持续发展，而课后总结阶段不仅要求教师对课堂进行反思性总结，更重要的是对学生的学习能力进行客观性的评价和考核。这要求有一系列的评价标准和考核标准，包括将在线自主学习清单的完成情况、探究性学习小组讨论情况、团队协作情况和学习成果汇报情况等纳入考核评价标准。除此之外，还应该在此基础上建立学生的学习档案，在注重对学生学习成果进行评价的同时，也要强调对学生学习过程的评价，形成科学合理的人性化教学评价体系。endprint