电子与通信类专业的专业课程教学方法与过程研究

戴峻峰

【摘要】本文提出了在进行专业课程教学实施的前期，适当针对相关基础知识做一下回顾，以及在处理器类课程实施时加强数制概念和转换方法教学，同时在教学过程中多使用实例，特别是生活实例来对课程抽象知识点进行讲解的教学方法。最后提出实践教学过程要提高设计难度和实现要求，尽可能結合企业用人需求由校外企业技术人员进行指导，以满足就业需求。

【关键词】专业课程 电子与通信 教学方法 教学过程

【中图分类号】G643 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）44-0236-02

引言

电子与通信类专业是一个应用计算机等现代化技术进行电子信息控制、信息处理和通信的学科[1] 。其是工学专业中工程应用背景强，实践应用能力要求较高的专业类别[2]。学校在开设专业课程的时候都会偏向实践应用和相关基础理论的学习，各门课程由于应用前景较好所以对学习效果要求也比较高。因此本文针对电子与通信类专业的专业课程的教学方法与过程进行了研究，总结了一点经验，在此进行共享。

1.重点回顾相关基础课程重要知识点，为相应专业课程提供相应的知识保障

专业课程的介入一般都是在第5学期以后，之前一般会在3、4学期开一些专业基础课程。这些基础课程的掌握程度直接影响后续的专业课程的教学效果。如果基础没有打牢固，不仅会影响后续课程的教学效果而且会使学生产生厌学情绪，这将严重影响学生的学习以及整个学业的进展。

老师在进行专业课程教学过程中要适当根据学生情况，特别是学生基础比较薄弱的班级，应该适当回顾基础课程的相关知识，促进学生对新知识点的理解，只有理解了才能记住。对于电子通信专业的相关专业课程对基础要求比较高的而且一环套一环的，只有加强对前面知识点的理解才有助于后续知识点的讲解和学习掌握。

2.专业课程教学应加强数制概念和转换方法教学

数制概念和转换方法是电子与通信类专业课程的最重要的基础内容，多门课程涉及到对其相关内容的直接使用。各个教学环节虽然都以此为基础，但往往忽视对相关内容的深入讲解和对学生理解程度的督促。电子技术也好，通信技术也好都离不开处理器，而处理器只认二进制数，所以电子与通信相关专业的专业课程都离不开二进制数。而学生从小学开始接触的都是十进制数，所以十进制和二进制之间的关系和转换方法就是基础的基础。学生如果不知道二进制数是何物，那后续的专业课就无从学起。所以在专业课程教学过程中特别是课程开课初期，要适当加强数值概念和转换关系的复习和督促，使学生能熟练掌握进制关系和数制转换过程。

3.专业课程教学应加强实例化教学方法

电子相关专业和通信、信息处理等专业课程的内容相对比较抽象，特别是电子设计和各种处理器相关课程的教学内容。在使学生学习到了相关知识内容的同时辅助以简单易懂的实例，就能够提高学生的感性认识和学习的兴趣。如电子设计软件的相关课程EDA技术和PROTEL等课程，随着教学的推进可以先选择一个简单电路，分别使用图形化输入和VHDL语言输入方法来举例讲解，程序简单、例子直观易懂，学生容易理解，从而可以不仅有助于学生对课程知识点内容的理解还有助于提高学生的学习兴趣。

4.专业课程教学加强实践环节教学

电子与通信类专业的专业课程大部分都是应用性比较强的内容，所以教学过程中一定要加强实验和实践环节的实施效果。基础实验内容教学，老师要将所涉及到的知识点加以复习和提炼，选择合适的实验内容反过来巩固所学知识。实习实训环节更为重要，该环节是一个将所学知识进行综合应用的过程，实习、实训老师要选择有一定难度并且对学生现有水平而言又是能够实现的或稍加学习新知识就能够实现的题目。同时实训内容尽可能向用人单位实际需要相靠拢，为学生将来的找工作和未来的工作能力提前做好铺垫。学校在有条件的情况应鼓励企业技术人员进校指导学生的实践环节教学。这样学生既能通过实习、实训巩固所学知识，又能够将自己的应用能力与企业需求直接挂沟，事半功倍。

总结

电子与通信专业是工科专业，其专业课程主要是面向应用的课程。除了在教学过程中回顾相关基础知识，老师还要抽象的重要的知识点应加强实例化教学，除了必要的演示实例以外可以适当辅以生活实例讲解，既活跃课堂气氛，也有助于同学加强理解。最重要的是在实践环节选择优秀的训练题目或训练项目，帮助学生分析问题和解决问题，使学生在实践操作过程巩固所学知识，同时提高其对知识的运用和应用水平。最好聘请企业讲师来进行结合企业需求的方式进行训练和提高。使学生直接面向社会或职业需求来综合运用和深入学习相关知识，其将会事半功倍。

参考文献：

[1]殷懿. 电子与通信工程特色专业的建设探索[J]. 科技资讯，2017，（09）：169+171.

[2]穆琳琳，李一兵，苍岩，张琳，肖易寒. 全日制电子与通信工程领域专业学位研究生课程体系优化研究——以信息与通信工程学院为例[J]. 才智，2016，（01）：124.