浅谈微课在初中数学教学中的应用

2017-12-05 00:12张廷荣
新一代 2017年11期
关键词:初中数学微课应用

张廷荣

摘 要:课程改革日趋深入,需要大力改革初中数学教学模式,将微课应用过来;实践研究表明,微课有着较为突出的主题和明确指向,可以让学生结合自己需求,针对性学习相关学科知识点,将学生学习兴趣给激发出来,提升学习效率和学习质量。对于教师来讲,可以革新观念,促使专业素养得到提高。

关键词:微课;初中数学;应用

具体来讲,微课授课指的是将教学目标确定下来之后,借助于一系列的展示方式,如视频、幻灯片等,在较短的课程时间内来详细的讲解和分析目标相关内容。近些年来,我国开始大力研究微课,在教学实践中也得到了广泛应用。在初中数学教学中,学习难度逐渐增大,对学生提出了更高的要求,那么就可以选择微课授课模式,让学生灵活学习。

一、微课的设计

(一)微课设计原则

微是微课设计中的一个重要原则,对微课时间严格控制,保证在10分钟以内,通常情况下,每一段微课程只对一个知识点进行讲述,不同课时的知识点独立存在,但是彼此之间又是紧密联系的。比如,在讲解证明三角形全等本章节时,每一种证明方式都需要作为一个课时,在上课之初,可以复习联想一下其他关联的三四个课时,这样学生掌握起来比较的容易。

微课程设计过程中,需要将学生作为中心,结合初中学生的学习习惯,来安排课程,这样可以更加顺利的学习,有效提高学习效率。

此外,在设计微课程的过程中,还需要尽量形象化的设置授课过程,教师和学生之间密切互动;通过教学实践可以得知,采取的教学内容,越生动形象,加入的图片较多,学生记忆起来难度就越小;而对课堂教学的互动性进行强化,可以将学生学习兴趣给充分激发出来。总之,要想提高微课程授课质量,就需要科学设计微课程,将学生的主体地位发挥出来,促使教学质量得到提高。

(二)微课程设计思路

要严格依据“微”原则来设计初中数学微课程,同时,学生的学习能力是不同的,那么就需要将差异化的学习内容给提供出来,让学生灵活选择;为了巩固掌握到的知识,还可以设置一些复习环节,如课后检测等。此外,与学生的互动也是微课程设计的一个重点,设置一些互动环节,让学生们能够反馈意见,结合这些有建设性的意见,来及时修改和完善微课程设计模式。

二、微课在初中数学教学中的应用

笔者在初中数学教学中,尝试应用了微课这种新型教学手段,结合一些典型的知识点,对微课程进行了设计;以九年级某一章节的微课程教学为例,进行了分析。

(一)案例介绍

以某班为例,一共有45个学生;大部分学生都有着较好的学习习惯,听讲比较的认真,能够结合老师讲课思路认真学习,对课堂教学中出现的知识点及时掌握;但是巡堂中发现,在学习一些新的知识点时,部分学生没有较快的学习速度,掌握起来难度较大,并且容易混淆这些知识点;为了巩固和梳理这些知识点,促使教学效果得到提高,我们将课后练习的方法给应用过来。

课程主题:相似三角形的性质

课程实施情况:在课堂导入环节,我们紧密联系了实际生活,让学生思考什么是相似三角形,了解哪些是两个三角形相似的必要条件,复习过这些知识点之后,将课堂主题导入进来,也就是掌握两个已知相似三角形的特殊性质。可以以生活中经常见到的电线塔为例,引导学生分析两个相似的电线塔,是不是有其他的一些联系。

将若干组相似的三角形展示在大家面前,将这些三角形的高、中位线给分别做出来,并且对三边边长、高线以及中位线的长度进行测量,鼓励学生们自己对比分析,将这些线段之间的长度关系给探求出来,之后教师来总结归纳相似的性质。

掌握这些课堂知识点之后,还需要走出课堂去,有机结合相似三角形性质和实际生活;如在阳光下,人与人的影子、树与树的影子等,都会有一对对的相似三角形形成于地面上,并且可以让学生来测量抽象出来的三角形边长,对比掌握的知识,巩固记忆。

完成课堂教学之后,需要适当布置课后作业,学生在课下,需要时刻留心,将相似三角形给找出来,并且对其性质进行验证。完成了课程录制工作之后,笔者剪辑了讲课过程视频,并且在班级邮箱中上传,这样部分学生有相应条件的话,周末下载下来也可以进行复习。

(二)案例分析

上传了本次微课内容之后,在周日一天内就有30多次的下载量,说明大部分学生都非常喜欢微课课程。在传统的教学模式下,教师对学生的帮助和教导仅仅局限于学生在校时间,放学回家之后,学生如果在学习过程中遇到了问题,教师就无法进行指导和帮助。而在微课教学模式下,学生结合自己的时间,合理安排,学习知识点,部分难度较大,可以反复学习,如果对微课程多次观看,本知识点依然无法被掌握,就可以记录这些问题,回到学校之后,教师再及时给予指导。并且通过微课教学模式,在复习阶段内,学生还可以再次复习那些遗忘掉的知識点,这样学习效率和学习质量就得到了显著提高。

综上所述,对于初中学生来讲,部分数学知识点比较抽象,学习难度较大;并且在课堂教学时间内,学生也不能45分钟集中注意力,因此,就可以将微课教学模式给应用到初中数学教学中;微课程一般在10分钟以内,能够突出重点,有着较强针对性,学生结合个人需求和知识点的掌握情况,对微课内容自主选择,将学生的主体地位充分发挥了出来;实践研究表明,这种教学模式比较的科学和高效,值得推广应用。endprint

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