古代诗教的现代呈现

黄珺

张鹿鸣，浏阳市一名普通的小学语文教师，年近“耳顺”。他的名字听上去就诗意满满。据说，他原名为“张鹿明”，只因当学生时，一位老师说了一句：“你应该叫‘张鹿鸣，不是有一句诗叫‘呦呦鹿鸣吗？”然后，因缘际会，张鹿鸣有了诗意的名字；长大后作为一名小学教师，张鹿鸣更与诗歌教育有了深厚的牵绊。他不标榜自己是诗人，而只是一名简单的“诗教”践行者。无疑，前者更“个人”，后者更“教育”———即，诗词于此，主要担负起了“德育”的功用。正如两千多年前，“孔门《诗》教”，以塑“君子德”为己任。

金秋九月，浏阳市金沙路小学六年级33班教室，今年56岁的副班主任张鹿鸣正在上一堂古诗词课。

他不太会使用多媒体，因此，总是将要教学的诗歌手写在格子纸上，然后放在传统的投影仪下。靠近讲台边的一位女生不时帮他调节着“放大”或“缩小”，动作十分娴熟。他没有用时下专业的备课本，而依然保持着在格子本上手写备课提纲的习惯。我凑过去看，那提纲与课上孩子们的思考和回答几乎一致。这节课他首先引领孩子思考的，是“诗词的作用”。

且看看他与孩子眼中的诗词的作用有哪些吧：感受美好、鼓励学习、热爱祖国、孝敬父母、节约上进……

每说出一个作用，这些孩子们都能顺势背出诸多相关诗词。比如，“鼓励学习”一类，张鹿鸣便给孩子们总结出了一套至今仍不断增加的“劝学诗”———

爱因斯坦语录：决不要把我们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。

毛泽东语录：我一辈子最大的爱好是读书，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。