诗意“语用”

潘水文

摘要：语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，应当是我们语文课堂不懈的追求。诗意的语文课堂，表现为教学理念有诗意；体味文本有诗意；课堂面貌有诗意；师生情感有诗意；教学艺术有诗意。

关键词：诗意；语用；阅读教学

阅读教学历来是语文教学的重点，但长期以来，我国的传统阅读教学模式化、板块化现象严重。最终教师收获的只能是无穷的悲哀和激情的挫败，学生形成的也只能是不会听说读写的能力。为此，回归语文本色，追求语文教学的形神美化，让诗意的春风拂去语文课堂上空的阴霾，让诗意的涓流润泽行将干涸的课堂，就成为当前语文教师必须及时担当的责任。本文的研究目的是搞清“诗意语文”是怎么回事，阐述“诗意语文”的内涵，挖掘“诗意语文”阅读教学的特质，并在此基础上去关照“诗意语文”阅读教学实践具体是怎么操作的。

一、诗意的引领，酝酿诗情

课堂教学是学生生活的重要组成部分，阅读教学是学生语文生活的重要组成部分。诗意的阅读教学需要诗意的引领，创设诗的情调，营造诗的意境。《台湾蝴蝶甲天下》是一篇文质兼美的散文，让我想起梁山伯与祝英台的爱情故事，想起妙曼如梦的音乐《梁祝》。上课时在小提琴协奏曲《梁祝》若有若无的音乐声中，娓娓講述那个凄美的民间传说，而后师生共同读文、倾听、欣赏、感悟、沉思，经历了美妙的台湾蝴蝶谷之旅；……