初中物理实验教学中的小组合作学习策略

于宝林

《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”古罗马昆体良学派也认为：学生可以在互教中受益。物理是一门自然学科，其定理、规律要通过学生的观察、动手、实验获得，学生在小组合作实验中学会思考、学会探究、学会总结，形成良好的科学态度与严谨的科学作风。

一、当前初中物理实验教学存在的主要问题

1.教学观念存在误区

当前物理教学难以走出应试教育的樊篱，多数教师坚持教实验，教学任务繁重，一般担任二至三个班的教学任务，没有正确解读三维目标，过于强调知识，忽视了学生的探究能力、情感态度价值观的培养，坚持“三不做”，即不考的不做、繁难的不做、简单的不做。

2.学生重视程度不够

很大一部分学生对物理实验缺乏重视，认为物理课“无意义”，考出好成绩比什么都重要，于是将实验课视为玩耍课，认为验证型实验没有挑战性，敷衍了事，在实验中随意篡改数据，拼凑实验结果，忽视了实验技能、合作交流能力的培养。

3.小组合作呈低效状态

在小组合作实验中，小组分工不合理，出现“领头羊”现象，他们独霸合作学习中的话语权，“替代”其他同学完成所有任务，使小组合作学习沦为“合座”，教师没有抓住合作学习的内涵，小组评价、奖励机制不完善，使小组合作学习变为“四不像”。

4.实验教学测评方式单一

物理实验教学既考查学生实验知识，也考查学生的实验能力，相对而言，后者要难得多。但在当前物理教学中，教师重卷面测评，忽视了学生实验中探究能力的考核。……