精雕实验细节，提升教学质效

徐佳杰

实验在小学科学教学中具有重要地位和价值，实验的质效决定了学生实验所能达到的认识水平，标志着科学教学的优劣。小学科学实验一般包括实验准备、实验实施和实验分析三个阶段，三个阶段环环相扣，各个环节有着不同的侧重点，每个环节中都有一些值得斟酌的细节。笔者在多年的小学科学教学生涯中，关注实验中的细节，在细节的打磨中提升实验质效。现结合几个案例摭谈如何在科学实验教学中精雕实验细节，开展有效教学。

一、精选实验器材，提供结构性材料

案例一：以下是笔者曾经观摩过的一节关于“小灯泡亮了”的科学实验教学课中的一个环节：教者在利用游戏导入课题后，给学生展示了一节电池、一根导线和一个小灯泡，让学生观察、交流这三件材料的结构，在着重认识了小灯泡的触点、金属壳和电池的正极、负极之后，教者请学生猜想并在记录单上画一画“怎样让小灯泡亮起来？”笔者观察到，学生在记录单上画图时都用到了两根导线。学生在猜想绘画后开始动分组实验，亲手进行实验操作，以验证各种猜想。笔者又发现，在学生分组实验时，教者为学生提供了小灯座和电池盒，导致许多学生不知如何连接，实验效果可想而知。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”实验器材是实验活动开展的物质条件，为实验教学的有效开展提供保障。实验器材的准备是实验准备阶段的一项重要任务，根据实验内容和实验目的精心设计、选择实验器材是科学教师的必备功课。……