学须定法，指导文言文拓展阅读

徐竞竞

在高中语文教学阶段，学习者所接触的文言文难度不断增大，不少作品给学习者阅读造成了一定困难。这在一定程度上造成了不少学习者不愿意积极投入到文言文拓展品鉴之中。然而一定阅读量与课外文言文阅读能力之提高有较大的裨益。教授者还要设定一系列教授策略，促使学习者积极投入到文言文的拓展品鉴中。

一、制定计划，有的放矢

文言文拓展阅读必须按照一定的先后顺序进行，若盲目的随意阅读很容易将难度最大、学生难以理解的文章放在前面阅读，这无疑会给学生的拓展学习造成困难。因此教授者应参考学习者的学情指导其制定品鉴策略，有的放矢地进行品鉴。除了合理安排阅读篇目以外，教师还可以引导学生学会在计划中合理安排阅读时间，可以在阅读计划中写下总目标和分目标，这样才能让阅读更高效。

在学习了《赤壁赋》一文后，教师可以指导学生如何将课外拓展阅读和课堂文本的阅读结合在一起。首先可以了解一下作者苏轼的创作情况，学生发现苏轼创作了两篇《赤壁赋》，分别被称为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，可以在拓展阅读中进行对比，说说这两者在创作风格、内容上的不同点。此外还可以让学生在拓展阅读中阅读其他以“赤壁”为主题的作品，如《念奴娇·赤壁怀古》是以“赤壁”为主题的词作，可以让学生进行拓展阅读，分析两者的不同之处。学习者在对比后感受到两文全描绘赤壁的风貌，但是特点相异，《念奴娇·赤壁怀古》突出出豪壮一面，而《赤壁赋》突出闲适洒脱一面。……