浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

张俊玲

【关键词】 多媒体；小学英语；注意力；情境；感官

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0102—01

随着信息技术的逐渐普及，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学之中，现代课堂已经由传统的一块黑板、一支粉笔的时代过渡到了学生喜欢的“声光电”课堂。由于多媒体技术可以将声音、文字、动画等多种信息集中于一体，各种教学资源的有效运用，可以向学生展示适当的语境，呈现准确的信息，创设合理的情境，由此激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高学习效率。可以说，多媒体教学已经成为当前课堂教学的重要模式，成为了教师的得力助手。本文立足于教学实践，重点探讨了多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。

一、利用多媒体导入新课，吸引学生注意

教师在设计新课的导入环节时一般都会想尽办法力求新颖别致，其目的就是要快速吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，为新课的进行奠定良好的基础。在实际教学过程中，我们通常会发现这样的情景：上课铃刚刚响过，学生虽然已经快速跑进教室，但是气喘吁吁，开课好几分钟了还没有回过神来，甚至很多同学还想着课间有趣的游戏。这时候，教师如果能够用多媒体播放出更有趣的画面，那么学生的注意力瞬间就会被吸引过去，这样就可以大大提高课堂时间的利用率。

如在学习关于旅行的内容时，在开始新课之前，教师在多媒体大屏幕上展示出各地的风光图片，并播放“走四方”的歌曲，学生们很快被图片和歌曲吸引住了。同时开始交流自己曾经的“trip”，以及旅行中迷人的风景和有趣的故事，因为多媒体播放的内容和自己的经历产生了共振，学生的注意力便很快转移到学习中来。此时，教师再导入新课的内容，并适时在多媒体上播放精心制作的课件引入新课知识点的学习，使知识点更加形象、生动，学生掌握的效果就会大大增强。

二、利用多媒体呈现过程，创设合理情境

利用多媒体信息技术展示课堂教学的内容，可以模拟出更加逼真的情景，创设合理的情境，使学生快速进入角色，利用所学习的对话和句型进行交流运用。只要教师通过适时的引导和组织，学生们甚至可以利用全英的对话进行沟通。此时，学生学英语就像学说话、做游戏一样简单有趣，不再有学习英语的压力。在多媒体的辅助下，英语的学习变得更加轻松愉快。

如在学习天气和季节的相关内容时，教师可以利用多媒体网络链接搜索出更多具有代表性的图片，根据展示的图片学习单词，学生的记忆便会更加深刻，大多数学生都能够当堂识记。学习了相关的句型以后，学生可以依据展示的图片自由交流。当背景为春暖花开的春天时，可以引导组织学生对话，然后根据背景的变换，可以有相应的对话交流。只要学习了句式，就可以套用练习，这样举一反三的练习，学生们对知识点的掌握就会更加牢固。

三、利用多媒体传递信息，调动多元感官

多媒体之所以有个“多”字，自然是指媒体技术的大综合。现代多媒体信息技术，已经将原来课堂教学辅助教具实物投影仪、幻灯机、录音机、影碟机等多种功能合而为一，特别是多媒体连接网络之后，多媒体的多元化特征就更为凸显。现在课堂上应用比较多的是电子白板，教师上课的时候可以随时在白板的资料库中调出需要的素材。有的课堂是我们老师自己做的PPT，运用的时候更符合学情，一旦有不合适的地方可以随时修改。还有的学校现在要求老师都用上了更高级的“云空间”，上面的材料更是取之不尽，用之不竭，只要收到自己的“课堂魔方”，利用的时候更加方便快捷。因此，教师要充分利用多媒体信息多样展示方式，将英语教学内容通过多媒体声、光、电的形式，有效激活课堂教学情境，用强大视觉、听觉、感觉冲击力，激发学生感知系统，在向学生传递更多信息的同时，提高学生感知度。

如在学习有关暑假生活的内容时，可以通过多媒体展示学生的暑假生活，也可以播放学生的夏令营短片，给学生提供对话交流的素材，启发学生感知，然后运用英语描述自己的暑假生活。在展示图片的时候，可以在图片旁边标上相应的单词，用鼠标一点就可以读出来，便于学生跟读正音。视觉和听觉的结合，調动学生的感官，有利于学生对单词的识记，这样学生在学习的时候就会做到重难点突出，对重点内容的掌握有针对性。

总之，多媒体信息技术的有效利用，为小学英语课堂的进行提供了更丰富的语言材料，从新课的导入开始就可以牢牢抓住学生的眼球，让学生集中注意力热情高涨地进入课堂学习。整个课堂教学过程，教师要充分利用多媒体给予呈现，让学生在比较真实的场景中进行语言的对话、单词的识记、句型的练习，这样就会使学生的印象更深刻，理解更深入。利用多媒体信息技术的课堂还可以调动学生的各种感官，提高英语学习的效率。

编辑：蔡扬宗endprint