立足校本教研，促进教师发展

靳学文

摘 要：所谓校本教研，就是以教师在实施课程教学中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，从本校的教学实际出发，根据本校的教学特色以及现有的教学资源进行教学研究，目的是为了提高教学效率和教学质量。通过健全教研制度、强化理论学习、开展课题研究、扎实管理过程等方式探索出一条切实有效的校本教研之路，卓有实效地促进教师专业发展。

关键词：校本教研；教师；专业发展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.043

在深化教育教学的当下，校本教研作为推动课程改革深入开展以及提升教师教学素质和能力的教学手段，在一定意义上保证了新课改的纵深发展，是现代教师提高能力，丰富内涵的必由之路，是学校创新发展的新源头。

一、校本教研的概念

校本教研包含三层含义。

（一）以学校的发展为根本

这一层的意思是进行校本研究最重要、最基本的就是以本校实际为基础，从本校的实际出发，针对具体问题进行教研工作，通过发现问题、分析问题、解决问题最终促进学校的发展和进步。

（二）以教师为教研的主体

这一层的含义是必须保证教师在校本研究中的主体地位，作为教研的主人，通过实践培养和提高教师的素质和能力。

（三）保证学生的发展和提高

校本教研的根本目的在于提升教学效率，促进学生的全面发展，因此，要按照学生的认知规律和认知特点进行。

二、校本教研的开展方式

（一）健全教研制度

我学区为了使校本教研有序开展，适应新课程的改革，制定了一系列规章制度，如《凤翔学区促进教师参与新课程校本教研方案》等。学区定期开展学校教育现状及学生需求状况分析、组织教师学习国际国内教育新理念，认真搞好三级课程管理，积极开发和利用课程资源，积极开发校本课程。

（二）强化理论学习

学区开展集中的校本教研培训，组织教师学习课标。课标是教学的指引，只有教师认真地学习课标，领悟课标，才能够真正地提高教学质量。课程标准也是进行课本研究的方向，我校在实际操作中对每一位教师要严格要求，指导他们认真领悟新课改，并通过一系列的讲座会议，公开课、讲评课、研讨课等促进教师学习。规定教师利用课余时间每学年必须学习一本书，探索新课改下的课堂教学途径，不断地提高教师专业理论水平，以便使教师尽快适应新课程改革的需要，适应校本教研的需要。

（三）开展课题研究

在新课程改革不断深入进行的背景下，我們经过不断的实践总结反思，根据本校的实际情况，明确了进行校本研究的切入点，那就是通过课题研讨学校的日常教研，发掘教研活动的深度。根据这样的一个政策指导我们学校成立了管理领导小组，在领导小组的充分研讨下，制定了科学持续的课题实验计划。有了严格的计划，课题组的教师就有了研究的方向和目标，力求通过实践的探究和探索制定出更为科学、具体，适合学生实际的子课题，我们鼓励教师在科研过程中进行创新，大胆改革，同时要求教师能够相互帮助和支持，用集体的智慧弥补个人的不足。学区加大理论和实施指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。为了激发教师对教研工作的积极性和主动性，促使他们去探索和学习相关的理论知识，学校要制定一些具体的操作性强，教师有认同性的教研计划。这样教师就可以按照教研计划开展工作，并且对工作进行总结和反思，从而在教研实践过程中不断地提升自己的能力，丰富自身的经验。

在实际的科研过程中，我们一直坚持课题实验和教学的实际相互结合，通过定期开展的反馈总结，将一些经过实践检验，确实能促进教学的好的经验推广出去，让教师在实际的教学中通过运用，不断完善和补充、创新，从而有效提高教学效率。

（四）扎实管理过程

1.抓好备课、听课、评课等教研流程的常规管理。备课、听课、评课等课堂教学环节是教学中的重要过程，为了进一步提升教学效率，深化课程改革，我们组织教师在教学前共同制定好课程计划，集体备课，教研组长做好审阅，在备课的过程中要引导教师领悟课标精神，科学地处理教材。这就要求教师在备课的时候要按照教学目标和计划，遵循学生的实际，精心设计教学过程，选择最适合学生的教学方法，编写出具体可行的教学方案，设计好板书以及课堂小结。教学的过程中要抓住重点和关键问题，由易到难，由浅入深，在遵循学生认知规律的基础上培养学生对问题的认识分析和解决能力。

听课时要求教师熟悉教材，对课文作者的写作意图和情感有清晰的了解，熟悉本课的重点和关键内容，并且在听课前要对这节课在心中有一个初步的教学方案和讲课框架。为评课提供一个参照体系。同时做好听课记录以便于同授课教师进行交流。评课中要求教师认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲，要根据课堂教学的实际情况，实事求是，公正公平公开地进行评价。不能按照自己个人的喜好做评价，不能带有个人情感。态度要端正，谦虚，要以相互学习和提高的心态与其他教师共同分析研讨，共同分析其中的优点和缺点，要实事求是，突出重点问题，不能以偏概全或者面面俱到，泛泛而谈，敷衍了事。

2.抓教研组建设，注重学校教研文化的生成。加强教研组建设是纵深推进校本教研活动的有力抓手。科学的管理机制形成学校管理特色。在进行校本研究的过程中，我们要求各个教研组要积极地利用本教研资源，利用形式多样的教研方式确实提高教研活动的实用性。各教研组要做到“五有”：有制度、有计划、有实施、有记录、有成效；“五定”：定主题、定目标、定时间、定地点、定人员；“四化”：制度化、经常化、系列化、规范化。期末，中心校从教研活动的数量到质量，从过程到方法，从形式到效果等方面进行考查评比，推选出“优秀教研组”，给予表彰奖励。

综上所述，我校的校本研究在经费、时间、技术和资源方面还存在一定的差距和困难，但是只要我们认定目标，学校的各级领导和一线的教师齐心协力，共同努力，就可以探索出一条适合我们实际的校本研究道路，从而有效地促进教师素质和能力的提高，提升教学质量。

参考文献：

[1] 龚云秀.论新课改形势下的教师专业化发展[J].南昌高专学报，2010，25（4）：75-76.

[2] 王俊.与时代发展同步——谈教师的专业化发展及其趋势[J].教育理论的实践，2008（S1）：45-46.