如何营造书香校园

牛翠兰

摘 要：高中生的语文课外阅读一直被认为是一件难以实现的无益事，因而遭遇长久的忽视。在当今语文课改的大背景下，语文课外阅读重新受到人们的重视。但当前高中语文课外阅读存在着不少问题，课外阅读现状处于极其卑微而狭窄的地位。要改变这一现状，其对策主要有：学校应起主导作用，营造书香校园；教师引导学生进行课外阅读；教师不断进行课外阅读，提高个人素养；社会与家长齐给力。

关键词：高中语文；课外阅读；困境；出路

语文课外阅读是对语文教本的一种延伸、一种补充，在学生的整个语文学习中至关重要。美国的教育界提出了“教育生态平衡”的理念，就是指学校培养的人要适应当前社会的发展，这种理念很具有推广意义。我们的教育也要培养出身心健康、对社会发展有利的接班人。

纵观近十年来语文课程改革的历程，教学大纲（或称“课程标准”）对课外阅读越来越重视，要求也越来越高。2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”[1]

一、学校应起主导作用，营造书香校园

学校要高瞻远瞩，认识到课外阅读对学生的重要性，多一些时间、多一些空间给学生，让他们尽情徜徉在阅读的新天地里。朱永新教授曾说过：“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。但是，学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练”。因此，学校在此扮演着举足轻重的作用。对于学生的课外阅读，学校应具体从几个方面努力。

1.设置阅读课。

课外阅读最忌“三天打渔，两天晒网”，真正把课外阅读当成一种必需的课程来设置，使其固定下来，这种做法可以让学生的兴趣得以持续的保持。曾写过《中学语文教学手记》而引起全国轰动的语文教师王丽在她的书中也写到：“现在中小学语文教育里基本上没有课外阅读这个任务。中学语文教学大纲里虽然有规定，但是量少得可怜，一学年才要求学生读3-5本课外书。我想，应该建议在中学语文中开设阅读课。”[2]

2.开设平台，展示同学们的阅读成果。

学校可以举办各种读书活动来丰富同学们的课余生活，让同学们的阅读成果能及时的展示出来，激发阅读的兴趣。如建设文化长廊、创建一份校园报纸，定期刊登学生们的优秀读书笔记、心得体会等。还可以加强校园广播，向全校学生征集读书体会的稿件等，从多方面加强课外阅读，调动学生的阅读兴趣。

3.加强图书馆建设。

在图书馆的建设上，高中学校应积极向高校的图书馆学习，加大管理力度，延长开馆时间，使图书馆的管理更加专业化，更加人性化。此外，图书馆在书籍的选择上应更加从高中生的阅读兴趣出发，从其需求的层面出发，选好书、选新书，配备多样化的适合高中生阅读的书籍、报刊、多媒体材料等，给同学们创造一个除教室之外的第二个轻松的读书环境。著名苏联教育家苏霍姆林斯基在他书中也提到“我已经写到过，我们学校里有一個‘思考之室—也就是阅览室。这是学生集体看书的地方。高年级学生到这里来阅读推荐的书籍并且做摘要。”[3]

二、教师引导学生进行课外阅读

魏书生多次说过：“一个语文教师，如果能让他的学生喜欢读书，即使什么也没有做，他就成功了一半”。的确，一个语文老师如果能够把自己的学生都培养成爱读书、会读书、多读书的读书人，“自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），那么，提高学生的语文素养就不是一个看不见摸不着的遥远目标了。教师应从哪些方面引导学生进行课外阅读呢？主要体现在以下几个方面。

指导阅读方法。一方面，教师应引导学生做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。这样做可以积累作文素材，提高写作能力，所谓厚积才能薄发，一篇好的文章必定是大量的阅读积累的完美呈现。另一方面，教师也应引导学生们写好读后感。另外，除了学校给同学们提供较大的平台之外，教师可以在教室的一角设立《读书园地》，定期把同学们的读后感、读书笔记等展示出来，或者把同学们的优秀作品抄写在黑板报上。还可以定期举行读书交流活动，如小组之间的读书交流、全班的读书交流等，充分发挥集体的作用，形成一种良好的集体读书氛围。

从语文教本中延伸课外阅读。叶圣陶先生指出语文课本只是语文学习的例子。如在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文的背景时，可以把《红楼梦》的前五回介绍一下，激起同学们的阅读兴趣，并可以顺水推舟的向大家推荐《红楼梦》，有了前面课文的铺垫，同学们就会慢慢的走进名著的世界，自然而然的走进经典作品的天堂。

三、教师不断进行课外阅读，提高个人素养

由于教师的职业特性，教师必须多读书，不断增强其专业素质，完善自己的知识结构，更好的教书育人。“不仅老师要引导学生读书，老师自己也要读书。苏霍姆林斯基告诫校长和老师：要天天读书，而且要强迫自己天天读书。李林吉能成为我国小学领域著名教育家，原因之一就是读书。黎明即起，背唐诗宋词，晚读鲁迅、托尔斯泰……多少年如一日，一个教师能这样读书，想不成为名师都难。”尤其是语文教师，更要饱读诗书，教师读书的多少会对教学有很大的影响，教学语言的组织、课堂气氛的营造都与此有很重要的关系。

四、社会与家长齐给力

学生主要是从学校、家庭、社会中接受教育，学校起着主导作用，而社会的主流舆论导向、家长的支持是学生自主阅读的助推器。社会环境的影响对高中生的影响应该是无形的也是巨大的，全社会应倡导一种文化导向，对经典作品的重新解读等，使其真正对人们的生活产生深刻影响，这样全社会就形成一种读书的氛围，也会对学生们产生很深的影响。

家长对课外阅读的支持会对学生产生积极地心理作用。家长应放下读书的短期功利性目的，成绩决定不了一切。最重要的是孩子的身心健康发展、其人生观、世界观积极向上、知识面宽广。从课外阅读中他不仅学习到了书本知识，而且也学习了课本外延的知识，开阔了视野，增长了见识。另一方面，如果家长能和孩子一起阅读，共同交流阅读的心得体会，必将起到立竿见影的效果。

总之，在当前语文课程改革的大背景下，学校、社会、家长应共同为高中生的课外阅读开辟一条宽畅的阳光大道，加强阅读指导，给予大力支持，为课外阅读开放空间，真真切切的扩大高中生的阅读量，增强阅读与写作能力，提高口语表达水平，开阔知识视野，加深人文素养，为社会培养新一代的接班人！

参考文献：

[1]教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王丽.中国语文教育忧思录[M].北京：教育科学出版社，1998：77.

[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011：521.