中小学生阅读兴趣培养的衔接问题及对策

李春红

摘 要：在生活中处处都能发现语文的身影，语文在某种程度上来说就是生活。所以，从事中小学语文教育的老师必须做到根据学生的阅读学习能力实际情况，再结合中小学生在课本中的学习培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情。有助于提升中小学生的语言文化素养。兴趣是心理偏向的主动性的体现，它有助于各项工作的开展。培养中小学生的阅读兴趣有助于解决他们在学习过程中遇到的问题。同时，中小学生在阅读的过程中可以探索知识的奥秘，享受学习的乐趣。

关键词：中小学生；阅读兴趣；培养阅读对策

阅读在语文学习过程中起着至关重要的作用。中小学生的阅读能力的培养是语文教学计划中的重点。由于新课程变革力度不断加深，公众对于教师的教学质量又有更高的标准。老师在教学语文课程中，不仅向学生传授语文基础知识，还要引导中小学生塑造语感、累积语言和扩展思维，从而能够逐步地提高中小学生的阅读能力。因此，老师要用最基本的一般方法去带领中小学生进行阅读。首先从小文章阅读入手，再到大阅读的锻炼，这是一个积累的过程。目前，对于中小学生阅读兴趣的培养并没有得到家长和学校的足够重视，甚至是忽视。这种情况不利于中小学生课外阅读活动的顺利开展。与此同时，在中小学语文教学过程中出现了脱节现象。很多小学生升学进入中学后，开始对语文的学习产生误区，学生慢慢地失去学习的兴趣，甚至排斥学习语文，给教学质量带来不利的影响。那么就如何提高中小学生的阅读兴趣的问题展开分析和提出方案。

一、 结合语文课堂学习，激发阅读的兴趣

（一） 结合课堂所学，引发中小学生的课外阅读兴趣

从目前中小学的语文课本的内容中发现，大多数的课本还是比较真实反映中小学生的日常生活的。这样对帮助中小学生培养阅读兴趣是有很大的益处的。中小学生目前正处于对知识比较渴望的时期，老师应该抓住这一点，实事求是，根据在课堂上传授的内容推荐一些相关的课外阅读文章，可以引导中小学生自主地去阅读。譬如，小学五年级上册课本有一篇课文叫《假如没有灰尘》，老师可以在对这篇文章讲解完后，让同学去图书馆去查找类似的文章进行阅读，并作出对比，阐述自己的读后感。

（二） 讲听故事诱发阅读的兴趣

绝大多数的中小学生对待事物都是充满强烈的好奇心的，他们尤其向往听故事。通常老师在讲故事的过程中，学生们都是目不转睛、全神贯注的，眼中充满着对故事接下来的内容的好奇。由此，语文老师应该抓住中小学生这一特点，积极开展各种形式的班级集体讲故事活动，来引导中小学生主动地去课外阅读。例如，老师多给那些阅读量比较丰富的学生一些机会来展示他们的阅读成果。由此可以带动其他学生积极参与课外阅读，体会阅读带来的乐趣和喜悦，并从中体会很多的知识。

老师也可以自己来讲解，可以通过设置悬念的方法来引导阅读。在学生对所讲故事产生极大的兴趣之后，突然地停下来，能够激发学生的求知欲。最终使得学生有非常想看原文的探知欲望。

二、 创造展示与交流的机会

由于自身的年龄和阅历的局限性，中小学生通常表现为活泼的、好动的，同时非常渴望展现自我的。在语文这门学科领域，中小学生爱表现尤其明显。对此，教师们应该多给予学生一些表现与交流的机会，使学生强烈的表现欲望能够得到满足，并能从中获得一些不一样的感受。在某种程度上对促进中小学生课外阅读的培养也起到了很关键的作用。

语文教师在班集体内举办好书推荐会。老师可以带领学生在每月的第一个班级会议日，展开一次读好书的活动。让学生们在课外去阅读自己感兴趣的文章，通过一个月的阅读积累，在推荐会上展现自己的阅读成果并说出自己推荐给其他同学的理由是什么，同时还要說出自己读完后的感想，以及读后引发的思考。开展这一活动可以给学生建立一个展示与交流的平台，而且还能带动其他学生去阅读并体会阅读的乐趣。从而有利于中小学生的课外阅读兴趣的培养。

三、 遵循中小学生的心理特点

在中国，父母和老师管制都是比较严苛的，但中小学生对此表现的非常抗拒。在学习方面父母和学校都给予学生过多压力，也造成他们对父母和老师都有一种排斥的心理。因此，要想课外阅读活动顺利开展，帮助中小学生提高他们的阅读兴趣。首先，我们要做的是针对中小学生的心理特征，帮他们选择适合他们自身的好书。这样既可以帮助学生的发展，同时又可以促使中小学生对阅读产生好感和欲望。中小学生在进行阅读过程中，家长不应该对其管制太多，要给中小学生提供一个宽松的阅读氛围。中小学生在兴趣和好奇心的促使下阅读课外读物是非常有必要的。如果中小学生选择的阅读书籍对他们的发展是有促进作用，家长必须给个孩子给予支持和鼓励。但是有些家长会在中小学生阅读过程提出很多不好的要求，如阅读时间和速度限定、阅读范围的规定等，这些做法都不利于中小学生课外阅读成效，也完全违背了阅读的初衷。对此家长应该注意自身的教育方式，要慢慢地放开教育管制，让中小学生培养独立阅读习惯，并自行体会阅读的乐趣。

四、 创立科学、综合和规范的教学管理体系

教师要想从根本上把中小学生的阅读培养落实到实处，那么就必须对中小学生的阅读提出一定的点评。这样做的好处就是能够有效地鼓励热爱阅读的学生和激励不爱阅读的学生。开始时，教师可以在班级集体里开展一些评选活动，如：阅读之星、书香班级等。对于中小学生来说，他们渴望能够得到他人的肯定和认可。而对于得到肯定和认可的事物，他们也会努力发展下去的。对此，首先教师要鼓励和表扬那些热爱阅读的学生；其次，积极地在班集体中进行展示阅读成果活动；最后，教师可以为学生建立一个课外阅读档案。在众多阅读活动的渲染中，中小学生一定都会有不同程度上的阅读进步。总的来说，教师要有效地管理学生的课内外阅读。比如：积分制管理。这种管理方法能够有效地刺激中小学生独立自主地进行阅读，培养良好的阅读习惯。在中国有句古话说得好，“单丝不线，孤掌难鸣”。只是单单的凭借课内或者课外阅读来培养中小学语文阅读是不可行的。从自身角度出发，教师和学生都必须做好课内外阅读交流的契点。一般来说就是，老师的语文教学的两只羽翼就是课内阅读和课外阅读，如果单单凭借一只羽翼就能翱翔于九天是异想天开的。这就需要教师从实践基础上出发，在阅读教学的过程中要不断探索和发现，让学生在课堂上得到很好的发展，同时在课堂外也不断地获得收益。endprint

五、 创造人人爱阅读的良好氛围

中小学生的阅读兴趣要想得到有效的培养，单凭以上几条建议还是远远不足够的。因为不管开展怎样形式活动，让学生积极参与其中也只是单单的一部分。那么应该怎样扩展这一部分呢？

（一） 鼓励家长和孩子一起看书

在开学初始時，教师可在学生家长送学生归校之时，向学生家长们进行交流说明阅读在学生日常学习中的重要性，甚至对学生的个人成长的重要性。并认识到课外阅读的作用。家长应该响应学校的号召，如果在外，外出回来时应为自己的孩子多带一些没有阅读过的适当的书籍和最新的信息。有的家长不时常回来的话，请一定经常与孩子通电话，和他们交流和分享他的生活和学习。同时也可以把自己待的地方的事物讲给他们听，如：图书馆、博物馆以及书店等，这样做能够激发孩子接触外面世界的渴望。一旦孩子有了这种渴望之后，就会更加自主地关注有关信息的阅读。使他们的需求从阅读中得到满足满足。家长在空闲时间充裕的时候，应该主动和孩子一起看书阅书。还要经常和孩子一起去书店看书、买书，耳濡目染共同成长。

（二） 班级内建立图书角

可以在教室内建立一个图书角，便于中小学生把自己家里不错的书放在图书角里。让班里的学生可以在早自习、课间或者午休及教师在课堂上布置学习任务已完成之后的空闲时间能够互相传阅。这样既开阔了学生们的视野，又做到了资源交流共享，而且还给很多家长们节省了部分书籍方面的开销。

结论

综上所述，课外阅读的兴趣的培养不是一朝一夕就能建立起来的。我们应该采取各种形式的措施去激励和提升中小学生对课外阅读的兴趣，同时也使中小学生课外阅读的质量得以提高。书籍是人类探知社会的重要通道和途径之一。对于中小学生来说，课外阅读也是如此。中小学生们能通过阅读获取丰富多彩的文化知识，还会让他们对社会有一定程度的认知以便于将来更好地融入社会中去。

参考文献：

[1] 郝佳昕.朝鲜族学校小学生语文阅读存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.

[2] 刘桦洋.积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究[D].长江大学，2015.

[3] 隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015，（02）：8-10.

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