新课标背景下的高中语文情境阅读教学

胡燕丽

摘 要：从语文教学的角度来看，阅读教学是其中至为关键的部分。而在新课改逐渐深入之际，情境阅读法得到了广大语文教师的重视，并在教学中予以大力实施，其也使得阅读教学的实效性有了大幅的提高。为了确保情境阅读能够真正富有成效，则要对其进行具体地分析，恰当地应用，要保证学生能够真正进入到具体情境之中展开高效地阅读。本文就新课标下的高中语情境阅读教学方法进行了分析，以供大家参考研究。

关键词：高中语文；情境教学；新课标

一、 情境教学的主要内容

1. 高中语文学术界在对情景教学予以界定之时有着各种各样的表述，但情境均是关注的焦点所在，即是将学生个体的情感、态度等作为教学中的重要资源，对学生的爱好、意愿以及观念等也融入到教学之中，从而为学生营造出贴近内心需要的学习情境，进而将教学与生活予以有机整合，使得学生可以在原有的基础上展开更为深入的学习，并保证效果，进而使得学生的语文整体素质得到切实的提升。

2. 情境教学得到有效地落实，可以使得学生在更为融洽的氛围中完成学习任务，使得学生的学习意愿被调动起来，进而将学生的认知与情感予以切实的整合，使得学生的语文思维有质的飞跃。情境教学所关注的重点就是学生情感的生发，也就是要通过贴近于学生实际需要的情境，来让学生的认知能力得到进一步提升，掌握更为丰富的知识，促使学生在掌握相关语文知识的同时也能够获得一定的情感体验。

二、 高中语文课堂阅读教学引入情境教学的必要性

1. 在新课改深入展开之际，高中语文阅读教学的受重视程度较之以前有了很大的提升，若想使得阅读教学更具实效，教师就一定要对教学的方式方法予以转变，要真正做到以生为本。当然，提升阅读教学实效的方法有很多，情境教学只是其中一种，然而其却具有加强的可操作性，而且所产生的效果也是较为显著的。

2. 在展开高中语文阅读教学之时，将情景教学予以有效落实是有着一定的实际价值的，而且在实施的过程中，学生也能切实融入到情境之中，其阅读的自发性也会得到增强。

三、 导入情境阅读教学，提高语文素养

对于高中语文学科而言，其教学所要达成的主要目标即是确保学生的语文整体素质有更大的提高，并能够将所学的语文知识加以实际地运用。要让学生能够形成自主阅读的良好习惯，并在阅读的过程中强化审美能力，提升综合素养，让学生的思想观念得到更新，并能夠真正形成终身学习的意愿。当然，在展开阅读教学之时，要依据文本的实际特点来展开情境教学，具体来说，要对如下几个部分予以重点关注：

（一） 创设情境阅读，激发学生学习兴趣

1. 在进行情境阅读之时，导入环节是至关重要的，有效的导入能够将学生的阅读兴趣完全调动起来，这对于阅读效果的提升是有着一定的决定作用的。因此说，在展开导入之时就要创设出适宜的阅读环境，让学生能够主动去和文本接触，去与他人进行交流。要通过行之有效的导入来让学生的内心中生发出阅读的强烈愿望，并获得丰富的信息。当然，教师所创设的情境内容要和教学的内容以及学生的学情相吻合。

2. 比方说在引导学生阅读《十八岁和其他》之时，教师就可通过问题情境来导入教学，也就是让学生思考一下：十八岁究竟代表着什么？在学生说出自己的理解之后，教师再予以适当地总结，将学生的理解予以梳理，并将教师个人的认知也予以阐述。在此基础上再引导学生去阅读文本，就能够确保学生切实融入到文本之中，对文本主旨的把握也会更加到位。通过此种情境来进行导入，可使得学生在问题的引领下展开深入地学习，进而使得学生阅读的意愿得到强化，学习的状态也会更加地积极。

（二） 拓宽学生的阅读范围，带动学生积极性

1. 当课堂学习任务能够顺利达成，此时教师就要针对学习中的核心内容来为学生提供一些与之相关的阅读素材，并引导学生展开对比阅读，如此一来，学生就能够对所学的语文知识有更为深入的理解，其还能够获得更为丰富的学习资源。

2. 在课程安排中要增加专门的阅读课，并要保证阅读教学得到有效的落实。为了确保阅读教学的实际成效，教师要对学生所要阅读的相关书籍、报刊等进行充分的阅读，进而能够抓住其中的核心内容，从而使得阅读指导能够真正做到有的放矢。对于高中学生而言，其阅读的范围是较为广泛的，而且也很容易进入到阅读情境之中。其只要能够在适宜的环境中进行阅读，自然就会融入文本之中，生发出阅读的意愿。因此说，教师在进行指导之时，一定要重点关注氛围的营造，要让学生的阅读兴趣得以保持，要确保学生能够进行充分的阅读。对于阅读内容的选择要尽量让学生来做主。在一段时间之后，要引导学生来交流阅读的所感所悟。

3. 上课前五分钟“说”课，发挥学生的阅读能力。课前五分钟时间完全交给学生，让学生自己来完成组织工作，并对“说”的内容予以确定。这样的话，学生就有了展现自己的平台。当然，教师一定要通过有效的措施来确保学生对“说”的重要价值有清晰的认知，并愿意积极加入其中。这就使得学生能够主动去展开阅读，并将阅读中的所得、所想真正展现出来，其阅读的范围将会变得更为广阔，所能够获得的信息也更为丰富，阅读能力自然也得到强化。

（三） 激疑探究，提高学生思维创新能能力

1. 在进行高中语文阅读教学之时，当学生对文本形成基本的感知以后，要引导学生对文本展开更为深入的研读，此时关注的重点就是要确保学生能够对文本的语言材料、整体布局以及表达技巧等有切实的了解，这样才能使得学生对文本的核心有清晰的认知。当然，在教学当中，教师切不可将文本分割为片段来进行讲解，这样会导致文本的整体性遭到破坏，学生对于句、段之间的关联性也就无法形成准确的认知，学生的思维也会呈现出跳跃的状态，而且思维的创新也无法实现。

2. 在进行高中阅读教学之时，最好是要从教材的实际特征出发，按照不同文本的不同情况来进行情境设计，确保学生能够自发进入到阅读情境之中。具体来说，教师要对整本教材进行深入的研读，要把握各个单元、每篇文章的核心所在，将其中的精华部分提炼出来，并以此为基础来创设阅读情境。如此一来，学生自然就会进入到情境之中，去和文本展开有效的交流，并生发出个性化的认知和体验，阅读的效果自然也就得到了提升。endprint

3. 在导入阅读教学之时，问题情境是较为适宜的导入方式，其能够将学生的阅读意愿充分激发出来，并促使学生在问题的引导下展开深入的阅读，继而对文本形成更为全面、深入的认知。

（四） 引导学生走出课本，提高学生阅读感悟

高中语文阅读教学有着自身的特性，在学生完成课堂阅读任务之后，教师要让学生将个人的阅读感受表达出来，并且要创设情境来促使学生将个人所学予以实际应用。比方说，在完成《最后一片常春藤叶》的阅读之后，教师就要对文本中的相关场景予以展现，并让学生将对文中人物的理解予以展现。在此基础上，教师可以设置问题情境：如果我们在生活中也遭遇到了挫折，此時应该如何去做。为了让学生的思考能够有明确的指向，教师可以提供相关的故事。这样就可使得学生个人的情感得到升华。

（五） 提高课外阅读质量，提高学生语文素养

1. 要确保学生能够掌握正确的阅读方法。若想使得学生的课外阅读真正富有实效，阅读方法的传授是至关重要的，一旦学生对阅读方法的掌握不够到位，其阅读的意愿就难以生发出来。而学生能够采取正确的方法展开课外阅读，其就能够感受到阅读的快乐，阅读自然也就成为生活的一部分。比方说，要让学生对“浏览式读书法”有一定的了解，这样可使得学生的阅读总量有一定程度的增加，提升阅读的效率。另外还要让学生能够熟练应用“筛选式读书法”，这样可使得学生在对整本书籍进行阅读之时，将其中的重点内容予以深入思考，如此一来，阅读的质量就能够得到保证。

2. 要确保学生依照可行的计划展开阅读，并高效完成读书笔记，这样可使得学生形成良好的阅读习惯。当然，教师也要对学生的阅读笔记进行检查，如果发现问题则要及时处理，确保学生的课外阅读能够持续、有效进行。

3. 要让学生多阅读一些经典名著。高中语文教材中也节选了一些名著中的片段，在对其进行教学之时就可引导学生去读一下原著。此时需要注意的是，一定要保证学生阅读的是原著，并且先阅读与教材相同的章节，继而进行拓展阅读，这样可使得学生对于文本的理解更加到位，阅读的兴趣也得以保持。

四、 结语

综上所述，在展开高中语文阅读教学之时，教师一定要以新课改所提倡的教学理念为指导，对教学方法予以革新与完善，要将情境教学予以有效的落实，如此方可使得阅读教学的实效性得到根本保证。另外来说，教师还要通过有效的途径来提升个人的教学能力，要确保教学行为能够对学生起到一定的促进作用，使得学生的阅读能够深入展开，掌握正确的阅读方法，进而使得学生的阅读能够真正富有实效。

参考文献：

[1]吴殿堂.情境教学在高中语文教学中的应用[J].青年文学家，2015，（11）：77.

[2]张培.快乐课堂之语文情境化教学的研究[J].华夏教师，2014，（04）：86-87.

[3]董琴.语文教学的生命支点——新课标高中语文课堂教学设计[J].现代语文：教学研究，2016，（09）：71-72.endprint