新课改下小组合作在高中英语教学中的运用

彭德权

摘 要：在高中英语的教学中，合作学习模式的运用，对于促进高中英语教学的改革，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。作为高中英语教师，应当结合21世纪的需求和国家对人才的需要，重视学生合作学习能力以及思维能力的培养，重视小组合作学习在高中英语教学中的运用，促使实现良好的高中英语教学效果。

关键词：高中英语；小组合作；意义；现状；对策

在新课程改革背景下，高中英语的课堂应当是丰富多彩的，而不是沉闷枯燥的。在课堂教学中，教师应当重视学生语言表达能力、合作学习能力的共同提升。小组合作学习方式，就是促进学生语言学习能力、合作交流能力提升的基础，同时也是实现丰富的英语学习课堂教学的保障。只是一直以来，受到传统应试教育理念以及高考压力的影响，很多教师在高中英语的教学中，“灌输式”的教学模式比较明显，教师为了全面提升学生的英语考试成绩，往往都是采用知识灌输式的教学模式进行英语教学，而忽视学生主观能动性以及学习效率和学习能力的提升。部分教师在教学中，习惯通过题海战术式的学习模式，让学生通过大量的做题，提升解题能力和考试能力。正是因为这些因素的存在，严重影响了学生高中英语学习的效率。小组合作在高中英语教学中的运用，对于创新高中英语的教学课堂，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。

一、 高中英语教学中小组合作学习概述

1. 小组合作学习的内涵

小组合作学习源于20世纪80年代，是当前世界上很多国家普遍采用的一种新型而有效的教学方法。从根本上讲，小组合作学习是促进教师教学改革和发展的一种有效途径。而在小组合作学习的过程中，一般而言，都是由教师设置一定的合作项目，然后通过科学合理的分组，让学生通过合作学习的模式，最終促进合作学习目标的实现。在考核评价方式上，小组合作学习主要是通过团体考评的方式，让小组成员为了团体的利益而共同努力。

2. 小组合作学习在高中英语教学中运用的意义

在高中英语的教学中，小组合作学习的运用，对于促进教学的改革和推进具有积极的意义。首先，就教学的模式而言，小组合作学习打破了传统“灌输式”的教学模式，在学习的 过程中，学生是通过小组合作学习的方式，共同完成既定的学习目标。这样的教学模式，促进了学生自主学习能力与合作学习能力的提升，对于学生的思维能力发展也具有积极的推动作用。所以说小组合作学习模式的运用，有利于促进高中英语教学的改革；其次，对传统的被动学习模式而言，小组合作学习能够调动学生的广泛参与性。从根本上讲，学生在学习过程中的参与性，对于教师教学效率以及学生学习效率的提升都具有良好的推动作用。而在传统的教学模式下，学生被动接受知识，很难有机会参与到课堂教学中。而小组合作学习的模式，对于促进学生的广泛参与具有良好的作用。第三，小组合作学习有利于实现良好的师生交流和互动过程。交流、合作是小组合作学习的基本特征。在高中英语小组合作的过程中，学生之间、师生之间通过广泛地交流和合作，对于构建和谐的师生关系、生生关系都具有良好的作用。总体而言，小组合作学习模式在高中英语教学中的运用，具有积极的意义以及较高的教学价值。

二、 小组合作在高中英语教学运用中存在的问题

结合以上的分析我们可以看出：在高中英语的教学中，小组合作学习模式的运用，对于促进高中英语教学的改革，彻底改变传统落后的教学模式，实现良好的教学互动和交流都具有积极的意义。但是，在实际的教学中，小组合作学习模式的运用，却不同程度的存在各种问题：

1. 教师的教学任务繁重，教学压力大，难以开展有效的合作学习。

相比较传统的“灌输式”教学模式而言，在单位时间内，“灌输式”的教学模式能够给学生传授更多的知识，而小组合作学习主要是培养学生的思维能力以及合作学习能力，这两者取得的效果是不一样的。因此，在高中英语的教学中，面对巨大的学习压力和教学压力，以及高考的压力，无论是教师的教学还是学生的学习压力都无比大。尤其是对于学生而言，科目的繁多使得他们无暇顾及学习以外的事情，而对于教师而言，教学课时的限制，使得他们只能快马加鞭地把需要的知识全部讲解完。在这样的教学背景下，教师又如何开展有效的合作学习呢？虽然合作学习是新课程改革背景下一种理想化的教学模式，虽然合作学习能够促进学生能力和知识的同步提升，但是，基于合作学习会耗费更多的时间，所以，在当前的高中英语教学中，很多教师都不会集中精力开展合作学习。有时即使教师心血来潮，也是走马观花式的合作模式，难以发挥实质的教学效果。

2. 教师对合作学习缺乏科学的研究，合作学习的开展效率不高。

在当前的高中英语教学中，虽然新课程改革一直强调教师要不断创新教学模式和教学手段，但是，就实际的教学而言，很多教师在教学的过程中，根本就没有花费时间和精力来研究这些新型的教学模式。一方面，一些教师习惯于传统的教学模式，对于新型的教学模式有一种排斥或者是抵触的心理，从而使得教师在教学中，没有心思研究合作学习；另一方面，基于一种惰性的心理，一些教师认为，自己传统的教学模式，也能够培养出高分的学生。因此，对于这些五花八门的新型教学模式，教师是不屑一顾的，所以，根本就不想动心思去研究，从而使得合作学习在高中英语教学中开展的频率和效率都处于低下的水平。

三、 新课程改革背景下合作学习模式在高中英语教学中的开展对策

针对当前合作学习在高中英语教学中开展的意义以及现状，笔者认为：时代在发展，社会在进步。21世纪的教师，不应当再有90年代的教学思想。在这个日新月异的时代，在这个知识化、网络化的知识经济时代，国家对人才的需求已经不再是传统的应试型，而是创新型；因此，作为现代化的教师，应当有时代的教育思想，懂得结合时代发展变化的需要，培养适合社会需要的人才。因此，高中英语教师在教学的过程中，应当通过不断地研究和创新，重视合作学习在高中英语教学中的开展，努力提升高中英语的教学效率。endprint

1. 明确小组合作学习的目标

对于高中英语的小组合作学习而言，科学明确的合作学习目标是基础，也是保障。教师在高中英语的教学中，如果想要开展合作学习，首先需要的就是明确合作学习的任务和目标。合作学习的任务，是指教师在合作学习的过程中，结合学生的实际情况所制定的任务；而合作学习的目标，则是教师通过指导学生小组合作学习，最终要达到的目标，这个目标可以是学生思维、能力以及知识的积累和提升。因此，高中英语教师首先需要明确英语的合作学习目标，为小组合作学习在高中英语教学中的开展奠定基础。

2. 科学合理的分工和分组

在明确合作学习的任务和目标之后，科学合理的分工和分组就显得格外重要。从根本上讲，教师的分工和分组是否合理和科学，直接关系到学生小组的合作学习。因此，在高中英语合作学习的过程中，教师首先需要的是对学生进行分组，在分组的过程中，教师应当注意两个关键问题，一是小组成员的组成人数；二是小组成员的组成方式。一般而言，小组成员的组成以4～6人为宜，不能太多也不能太少；而在组成方式上，一般而言都要遵循“同组异质”的原则，将不同性格，不同层级的学生分成一组，促进学生在合作学习的过程中，相互学习和借鉴，促进学生整体提升。而在分工上，教师要指导学生学会分工，而不是乱糟糟的一团，这种分工，有利于促进学生合作能力的提升。

3. 在讨论中强化教师的指导作用

虽然高中英语小组合作学习主要是强化学生的主体地位，但是，在这个过程中，教师的主导地位也不容忽视。因此，在合作学习的过程中，应当强化教师的指导作用。作为教师，应当认真观察学生在合作学习过程中的表现，了解每一个小组的合作学习进度以及效果，对于一些已经讨论跑偏的小组，教师应当予以适当的指导，以促进学生合作学习效率的提升。

总而言之，在高中英语的教学中，合作学习模式的运用，对于促进高中英语教学的改革，促进學生学习效率的提升具有积极的作用。作为高中英语教师，应当结合21世纪的需求和国家对人才的需要，重视学生合作学习能力以及思维能力的培养，重视小组合作学习在高中英语教学中的运用，促使实现良好的高中英语教学效果。

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