小学数学教学漫谈

俞露

【摘 要】在阶段性教育中，对于思维的要求呈阶梯状逐步提升，小学数学教学过程中，教师应以数学的学科特点为切入点，以学生的具体情况为参考准则，在基础课程进行的同时，采取有效教学方法，培养学生的数学思维。

【关键词】小学数学 数学基础 数学思维 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.119

数学是人脑对于宣誓对象的数量关系以及空间形式的本质的一种反映形式，其本身具备高度抽象性和严密的逻辑性，在数学的学术体系中，其学科的抽象性使其对于思维的要求高度严谨。小学数学作为阶段性教学体系的起步阶段，重在打造学生数学基础，使之具备对下一阶段数学课程学习的能力，简而言之，就是学习数学的入门阶段。所谓入门，是基于课程本身的，通过适当的教学，使学生具备一系列的基础能力。数学作为一门理科课程，其本身具备较强的抽象性和逻辑性，因此对于数学的入门教育，应该使学生在意识中建立这样一个概念和印象，从而对入门教育的科学性和有效性提供一个增益。对于数学课程整体的宏观的认识，并建立学习数学的有效途径，是入门的重要途径。

一、对学生数学基础的完整建立

小学阶段的学生可以说是刚开始接触较为完整的课程的学习，其内心的迷茫感和对教师强烈的依赖心理相较其他教育阶段更为突出，使得教师在教学中所发挥的作用及其重要。很多时候，教师的言行会得到学生更为强烈的关注，教学是教师教，学生学的传递过程，然而这样的传递过程在小学阶段教学中难以达到一个平衡，由于学生独立学习和思维的能力较差，对教师的依赖性较强，使得在教学过程中会存在教师与学生或者说是教学进度与学生的学习进程难以平衡，这种不平衡往往是教学有效性下降的主要原因。故而如何教学，采用怎样的教学方法、教学技巧来弥补小学阶段数学中存在的不足，完善和提高教学质量，是小学数学教师在教学中的首要问题。

上面我们谈到数学的高度抽象性和严密逻辑性，对于小学生而言属于较为难以理解的，教师要想对学生在数学课程中打好基础，必然需要对上述二者进行调和，使高度抽象性的数学能够为学生所理解，达到一个入门和启蒙的教育目的。小学数学课程中，最为常见的就是在对新章节和内容的教学时，教师对与章节所涉及的算法、定义、公式和运算法则，可以通过反复的例题讲解、训练和批改以及个体学生存在实际问题的纠正，来达到一个学生对于基础、定义记忆和理解的教学效果。这是数学教学中最为主要的教学方法，但以上方法对于小学生而言不够深入和细化，我们发现小学生对教师强烈的依赖性和独立思考能力会比其他学段的学生差，且在课堂上注意力难以集中，一旦教师在教学时走神，就会使教学有效性大打折扣。

数学的关联性极强，一旦有学生在任何一个章节中存在漏洞，会导致其在所有涉及相关知识点的题目中出错，而这样的漏洞也极难排查。这时候，教师往往需要采取及时有效地教学方式来改善相应问题。对于数学，小学阶段的学习深度较为基础，但所涉及的内容较为广泛。这样广泛的内容涉及需要学生建立一个对数学的宏观认知，也就是认识数学，这样印象的建立是推进教学的必要条件，学生对数学有了全面的认识，可以对数学产生兴趣，这样的兴趣是吸纳学生注意力的关键，也是提高教学效率的有效途径。教师可以通过对学生数学认识来培养学生的兴趣，将一些学生感兴趣的元素融入到教学中，使学生情不自禁的跟随教师的思路，达成一个良好的课堂氛围，从而实现基础教学的教学目标。

二、对于学生思维的激发

在高度抽象的数学课程中，几乎所有的题目都需要学生去在脑海中建立解题思路，这样随着思路解题的过程叫做数学思维。数学思维分为逻辑思维和空间思维。对于数学而言，没有数学英语等课程大量背诵的内容，对于公式、算法等一系列的学习，所要求的也是理解记忆，小学数学中最为关键的就是数学思维的培养，在对数学有一个较为宏观的认知前提下，对于每一章节所涉及的知识点充分理解并应用到解题当中的过程本身，就是思维建立的过程，对于其他学段的学生而言，教师在对例题讲解完成后，就能够基本掌握公式定理中所包含的数学思维，并可以用于对一些基本的相关问题。但对于小学生而言，也许他明白了例题中的思维，却不具备应用数学思维的能力，对于相应的公式定理所引申的题目，这本身其实就是所谓的数学思维欠缺，或者自身思维能力的缺乏。而这也是为什么一部分学生没有花大量的时间和精力，数学成绩好而另外一部分学生花了大量的时间却依然成绩平平，毫无起色的基本原因。

数学本身就不存在需要大量时间去背诵和记忆的内容，对思维的建立是学习数学的关键所在，也是数学学习的技巧。小学数学的教学中，教师应采取较为有效地方法去激发学生的思维，并将之培养，解题思维在小学阶段处于一个较为基础的要求，但以待有效地将学生的数学思维做到一个培养和提升，对于学生在更深入的数学学习打下一个良好的基础。数学成绩较好的学生并没有花大量的时间对数学进行学习，反而是成绩相对较差的学生会花更多的时间。故而在数学这样抽象性和逻辑性较强的科目中，对于思维的提高远比花大量的時间对题目进行反复的研究来得有效。故而教师在数学基础课程进行的同时，需要及时有效地对学生数学思维的激发和强化，使学生具备较强的数学思维，同样属于数学的基础教学领域。

小学数学的教学核心就是基础和思维，基础提供解题条件，思维衍生解题步骤，对于二者的掌握，涵盖了小学阶段数学的教学目标和教学要求，在学生的入门阶段进行学习方法和数学思维的培养，对于其阶段性的相关目标和其整个学习生涯的数学学习都会大有助益，这也是教学质量提高、学生学习事半功倍的根本。

在当下阶段性教育模式下，学生需要的往往不仅仅是对本阶段学习的基础，往往还涉及到学生整个学习生涯，教师当以效果最大化的教学方法去培养学生的潜力和学习延续性，从而对学生在整个学习生涯的学习上提供一个深远的影响和帮助。以上本文针对小学数学中教学核心和重点教育思路的讨论，希望对教师提供参考。

参考文献

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