信息技术在小学数学教学中的应用研究

秦龙程

摘要：作为一名数学教师，必须要熟悉现代化教学手段、理论和操作的相关技能，还要与传统的教学媒体去合理的结合，这样才能够丰富课堂教学内容，引起学生学习的兴趣，自从多媒体技术走进课堂后，已能极大地增加学生学习数学的兴趣。

关键词：多媒体；学习兴趣 ；数学 ；运用

正文：小学数学教师是义务教育的一门重要学科，如何是数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，正日益成为我们研究和解决的一个重要的课题。经过多年实践，我体会到多媒体辅助教学的合理运用，对与提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习，主动发展，都有积极的作用。所以，合理运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。下面就我在教学中的一些探索和实践，与大家共同分享。

（一）多媒体的选择要服从教学目标，从思想上明确教学形式

要树立一个明确的观念：多媒体技术只是教学的辅助手段，它服从服务于教学内容和教学方法的需要。因此，在选用多媒体教学手段时，要完全从完成教学目的的角度考虑来选择恰当的技术手段和表现形式。

比如教学《认识千克吨》这一新授课，在让学生理解“一吨有多重”时，如果让学生直接感受是不现实的，这时我先让学生观看把水倒进一个容积为1000升的容器片段。再现真实的情景，出现学生的采访对话：这一升的容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎的话，是没有人可以办到的。这样让教学现场的学生看到数同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，在经过10位同学的的不懈努力下，这一1000升的水的重量恰好就是一吨。看同学累的满头大汗的样子，要把20千克一桶的水，倒满50桶才能将这个容器倒满，你们说这一吨水重不重？

此情此景，激发了学生的临场感，加上教师的解说，使学生联想到刚刚体验一桶水的重量，进而联想到一吨有多重。这样的课堂氛围，增强了学生的体验感，提高了他们学习的热情。

（二）多媒体运用时要注意使用恰当，与传统教学要相辅相成

多媒体技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供很多的方便，提高了教学效率。同时多媒体教学手段与传统教学手段协调发展，使课堂教学效果最优化。如我在教学长方体正方体的认识时，学生身边有很多的这样形状的物体，书本、文具盒等等，开始我把这些制作成幻灯片，让学生从屏幕上观察物体，找出特征，结果学生由于看不见物体的背面，常常出现找错特征的现象，后来我把多媒体演示改为学生动手操作，数自己身边的长方体和正方体物体模型，简单易行，效果很好。

（三）根据不同年段的教材重难点，设计不同的多媒体

在教学五年级数学《找规律时》，正确的运用教学媒体就可以使枯燥的教学变的生气十足。

以下是一个运用PPT动画实现的开放导入教学片段：

师：出示第一个图片：圆圈。提问：大家猜一猜，下一个图案可能是什么形状？

生：是圆圈！是方块！

（教师一边出示图形，一边让学生猜测下一个图形）

师：同学们，请仔细观察这些图形，这些图形里有些是圆圈，有些是方块，猜一猜，下一个出现图形将会是？

生：方块

师：再下个？

生：圆圈！

（在投影出一部分图形之后，教师适时追问）

师：现在你能确定下个图形是什么形状了么？说说你的理由？

生：一定是圆圈。因为前面是按照2个圆圈2个方块这样的规律出现的，所以这次一定是圆圈。

师小结：刚刚大家在猜的时候还不能一下子猜对，而这次同学们为什么都猜是圆圈呢？

生：因为这个图形出现是有规律的。

师：看来这些圈出现的次序是有一定的规律，按照这样的排列规律我们就能马上说出下个图形是哪一个。在生活中，只要大家留心观察，象这样有规律的图形和物体还有很多。

本片段中，多媒体的运用只是简单的PPT，但是结合了教师的提问设计，使得这个教学设计甚为有意义，学生通过观察逐个出现的图形，通过自己的观察与猜想，最终经历探索，找到了规律。只是简单的一个媒体运用，就可以达到这么好效果，说明多媒体运用并不在于运用的复杂、花哨就是好事，它是为了教学目标服务的，是为了达成更高的教学效率而存在的。

（四）把握学生特点与心理，运用不同的媒体手段

学生在小学的各个阶段，对于多媒体的需求是不同的。在教学《分数比较大小》一课时，迎合中年级学生爱听故事讲故事的天性，可以设计一些利用录音，一方面以趣味生动的创设故事情景，将数学问题与生活联系起来，另一方面训练学生搜集数学信息的能力。首先创设一个到两兄弟分吃一块饼后争论谁吃的多的一段故事录音：“一天，妈妈为两兄买了一个圆圆的大月饼，可是家里却有两兄弟。这时，胖弟弟对瘦哥哥说道，做弟弟的，应该多吃一点。瘦哥哥反驳道，我比你瘦，应该多吃一点。兄弟俩闹了起来，你能为他们公平的解决这个难题么？”小小的一段录音，却把握住了学生的心理特点，激发了他们“听故事”的兴趣，通过讲述问题，创设情境，让学生通过短时记忆从材料中搜集有用的数学信息，立刻把学生带入学习和探究新知的环境，这一过程无疑锻炼了学生的认知与思维的能力。

总之，多媒体进入数学课堂，它能为学生提供更为具体化、生活化、简单化、趣味化的理想教学环境，营造良好的教学氛围，提高课堂教学的效率，激发学生的学习热情，令他们乐学，爱学，主动学。一堂数学课的成功，不仅仅在于教师运用了多么先进的技术，而是能根据教學目标，正确、有效运用多媒体完善教学设计、设计巧妙的问题和问题导入，以及构建精辟的例题讲解、典型的习题反馈互动平台。随着信息技术的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。这就需要我们进一步加强对现代教育理论的学习，更新观念的同时，实现信息技术与传统教育技术的整合，与各学科教学的整合，力求在最短的时间内找出最佳途径，更有效地培养新世纪的新型人才。

参考文献：

[1]高金岭，现代教育技术与现代教育【M】广西师范大学出版社 1999

[2]董玉琦.中国小学信息技术教育研究文集（第一集）【M】吉林教育出版社.2000