语音语调，英语教师不可忽视的专业素养

杨彦敏

【摘要】英语作为一门语言，学习的目的主要是日常生活和职场中的运用交流；培养文化意识和素养；奠定职业生涯、继续学习、终身发展的基础。而日常学习生活、职场运用交流无疑是我们英语教师学习和教学中最显性最基础的要求。然而由于来自环境、学生、个人诸多方面的原因，使得很多英语课堂“汉化”。本文以此为基础分析英语语音语调教学存在的问题、重要性，并提出建议，以期英语教师能够重拾英语课堂中语音语调的美妙旋律，奏出高效欢愉课堂。

【关键词】语音语调 职业课堂 英语教师

一、非常幸运笔者参加了本市第一届职业学校英语大课堂的评比，参赛老师的每一节课的教案设计、课件制作、课堂组织、表现，视频拍摄和制作真的是很有心、用心，令评委们佩服，特别是决赛过程：教师们被隔离24小时，无任何通讯工具，而且竞争激烈。作为评委更是学习者，有些许感悟：很明显参赛老师尽管都在努力拿出浑身解数，还是存在参差不齐现象，而且两极分化严重。如果要总结“失败”的教训，个人认为最明显的也就是英语教师们的英语的语音语调。英语的语音语调恰似英语教师的牌子，一张口初始印象就出来了，在我们语言学习、交流、教学过程中起到很重要的作用，是英语教师的专业素养体现之一；但现实教学中往往很多英语教师，特别是苏北英语教师的语音语调却成了我们的短板。

本次大课堂教学初赛中的14位英语教师应该是精心准备，然而百密一疏，忽略了教师本人的英语语音语调——这一具有较大影响力、感染力的专业素养，14节英语大课堂视频很明显存在以下这些问题：

1.汉语占据绝大数时间，一节英语课居然近乎百分之90都是汉语，教案也是如此，很是令人费解这是语文课中的英语标识？虽然我们理解中职的孩子们英语基础不好，母语有助于外语的学习和理解，但是把英语课上成几乎中文课，令人担忧，也的确可惜。

2.英语发音太重，就像重物砸人一般，重的令人不舒服。这种现象或者是教师太紧张，或者是教师不熟悉，但更多的是教师英语思维和语音语调的不流畅，平时发音的习惯影响所致。

3.不连贯性：一个词一个词的讲出，好比儿童学说话，虽然正确却是机械古板之感，没有节奏和格律，和学生无法形成共鸣，初学者尚能理解，但是对于接受过专业学习的，专业英语教师这样的讲话形式似乎不太合适。

4.语言流畅可惜都是一个调，无论什么情感全是一个感觉，如同一潭死水。虽然语言正确组织严谨，甚至整节课都是英语，对于成绩相对优异的孩子也许提高更多，但对于绝大多数很普通又活泼的中职孩子总是不利，久而久之就放弃了。

5.方言味道太浓，因为各地方的语言特色，人的发音习惯也各不相同，所以发出的声音语音语调也不同，汉语姑且如此，何况英语？很显然有的教师一张口就可以断定她是哪里人了，一点也不奇怪。

二、市级大赛尚且如此，常态化的教学情况又如何？以笔者所在学校的英语老师为例，共有24位英语教师。我们学校所有的英语教师都很努力团结，在周边我们学校的英语教研组影响还是蛮大的，无论各类大赛还是对口单招考试成绩都是很好的，唯一遗憾的就是绝大数的英语教师重视了阅读和写作教学，忽视了语言交流的最重要元素——听说，特别是听说的象征性因素——语音语调，久而久之教师的英语也就慢慢习惯了“退化”。也就是说在我们实际教学中许多英语教师对于英语语音语调或者懒得注意，只是要完成教学任务；或者慢慢忽视，以致机械简单表达，甚至无意忘记。当然也有部分英语教师一直在努力坚持用完美的语音语调助课堂效果高效，更加感染学生。

而我们工作的对象是追求个性，擅长模仿，乐于创新的青春中职学生，教师的语音语调对他们的英语学习起着重要的作用。

1.首先有利于学生通过教师的耳濡目染学到正确的发音，模仿是所有孩子最擅长的。跟着哪位老师学习，慢慢得老师的语音语调甚至习惯性动作都会被我们这些可爱的孩子领会，然后内化再表现出来。这也是为什么有的孩子一发音我们基本可以断定她是来自哪里，因为他那个地方的孩子总有类似的发音习惯，例如我市的一县区的老师和学生总喜欢把teacher中[t∫?]发成类似汉字的“切”。

另外英语的句子应该似一支乐曲，优美的节奏，和谐的语调，抑扬顿挫的标准发音有助于抓住学生的注意力，一节课教师一个调子或者始如散落的珠子一般说出，不利于满足我们这些活泼的学生的好奇心，也吸引不了他们的注意力，一个夸张的高或低音能引起就要走神的孩子，一些快乐惊讶含有情感的的发音也会让孩子们身临其境的梦幻感觉，孩子们在快乐的有情感的氛围中学习，不仅学得了英语语言知识，情感更重要的是感受到英语的信念或者是意识。可见作为英语学习的灵魂作用的语音语调对于每一个学习者特别是要影响青少年的英语教师是多么重要，是要重视的。

2.然由于语言的磨损现象的客观发生，“所谓语言磨损，是指外语学习者在从事外语教学后，由于外语使用范围缩小，外语使用难度降低以及外语使用频率的减少，其运用外语的能力随着时间的推移而逐渐减退。”（朱晓琳）这一磨损现象在中职英语教师队伍中也尤为明显。由于职业倦怠，所授学生的实际情况，面对升学的压力，或者没有科学的语音语调口语方面的练习和培训，很多英语教师都在原地着急，不知如何去改变去努力，久而久之变适应了这种“不重要”的现状。

那么如何改进英语教师的英语语音语调，提高专业素养？

意识形态是一切结果的始发点和动力。作为一名英语教师，我们必须首先从个人思想上意识到英语语音语调的重要性，不能以任何理由解释或者理解甚至默许我们的语言磨损。也只有英语教师重视了我们的专业发展，才会在各方面严格要求。

3.其次环境对于语言学习者来说何其重要。把一个三岁的孩子送到英语母语的国家，很快就能讲一口流利的英语，语音语调也是地道的。出国培训的机会少之甚少，那么如何创造英语环境，这是每一个英语教师的思考。发动各自的智慧总会有办法。教研组定期活动，据说南京市的每个周四下午是全市的中职英语教师教研活动日，形式多样，有英语沙龙，听课评课等教研活动。英语教师畅所欲言，交流思想碰撞火花，各位英语教师的英语专业得到不断升华。小范围的英语教师角，节日party，教研活动，所带班级里的英语角，学生的英语氛围，英语演讲比赛，英文歌曲和剧本等等都利于我们创造环境，这些过程收获了知识分享了快乐。

Practice makes perfect. 勤于练习，熟能生巧。以目前的现实情况来看，英语教师的个人习惯很重要，要养成勤练习的学习生活习惯，而且要利用一切可能的机会。各级各部门组织的英语相关的比赛真的是锻炼的绝好机会，笔者参与了两次省市的“两课”评比，虽然过程是痛苦的，但是再回首时一切都是值得的，不仅收获了知识而且历练了自己，还有助于实际教学的创新。学校、教研组的各项活动或者参与或者指导学生参加，体验的过程就是学习成长的过程。

有了信念，勤于练习，还要注重英语的思维的培养，语音语调的技巧和英语的听说读写整体素质的提高。不懂英美人思维方式的人，绝不会说出地道的英语句子，作为英语教师一定要了解中英文的文化差异，转变思维方式。优美和谐的语音语调还离不开听说技巧。特定的情境中听力的预设、关键词对理解有很大帮助作用，而作为输出的表现形式之一——语音语调要求英语教师可以借助肢体语言来帮助学生理解，可以巧妙利用一些倒装句、修辞手法（排比、比喻）等。当然英语词汇量的积累，词的正确使用，词的理解，句法功能，段落设计，写作整体构思等其他专业基本功也是英语教师的必修课，是恰当语音语调的基础。

总之，在这个注重专业发展的大形势下，英语教师的专业素养需要每一位英语教师重视，而在“狠抓技能”的职业高中，英语教师的专业需要不断“警示”，不断充电，并且更加专业化，而英语的语音语调首当其冲，是摆在所有中职英语教师面前一個刻不容缓的课题，需要每一位中职英语教师用心、走心。汪福祥老师在强调写作时说“写作是一种综合智力活动，写作必须具备两套功夫：一是写作的意识，二是写作的技巧。”我想这放之于英语教师的语音语调也再合适不过了。精美的语音语调使语言生辉、增强语言的宣传效果。

参考文献：

[1]朱晓琳.精心搭台 精彩绽放 合作共赢[J].中小学英语教学与研究，2016.1.