高职《网页设计与制作》课程教学改革浅析

余晓峰　王瑞芝

【摘要】这篇文章以南阳职业学院软件技术专业研究为例，并且通过对这一专业的《网页设计与制作》课程的教学情况进行阐述，在确定课程教学基本情况进行阐述，对其中存在的问题作出细致问题，然后结合问题提出改进意见。

【关键词】网页设计；南阳职业学院；软件技术；高职院校

【中图分类号】TP393.092-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0167-01

随着网络技术的飞速提高，现代越来越多的企业注重自身网站建设与维护问题，和其相对应的专业技术岗位需要也倾向于对网页设计与制作人才的需要。高职教育建立在对专业技术人才的培养，职业教育注重人才技能训练的过程中，更加注重学生的就业问题，这对高职教育以后的发展十分关键。

一、高职《网页设计与制作》课程特点与教学基本情况

从南阳职业技术学院软件技术专业教学特点来说，高职网页设计和制作的教学目标不但要体现在系统性的网页制作理论方面以外，还需要表现出培养学生的实践能力、创新能力以及网页设计能力，从而推动学生成为全面发展的人才，更好的将所学的内容运用到实践中。操作性是南阳职业学院《网页设计与制作》课程特点之一，这就直接决定了《网页设计与制作》教学理论与实践相结合，并且把实训教学应用在网页设计课程的每一个步骤中，这对教学效果的提高具有重大的作用。

目前，《网页设计与制作》课程在南阳职业学校软件技术专业教育中的落实与过去网页制作工具教学来说具有明显的提高，利用多媒体教室演示教学与实践教学极大的激发学生的课堂主体思维，并且将其培养学生的实践创新能力。可是，现在的《网页设计与制作》教学中理论与实践相脱节，忽略了和企业专业技术岗位相融合，这就造成实践工作与学科教学之间存在一定的距离，阻碍了教学质量的提高。目前，南阳职业学校软件技术专业学生的网页制作能力方面并不高，再加上教学内容与教学方法不科学，不但压制了学生学习的积极性，而且也增大了工作岗位与教学形式的距离，课程改革需要全面实施。在《网页设计与制作》课程考核中，南阳职业学院软件技术专业只是由任课老师出题，分为上理论考试与上机操作，其中对学生的上课率以及平时表现的评分占比比较小，这就极大的忽略了学生解决实际问题的能力，而且阻碍了学生综合能力的提升。高职《网页设计与制作》包含很多专业内容，单一性的考核方式并不符合现代职业教育的根本需要，这就需要不断的增加考核内容，提高学生的学习积极性。

二、高职《网页设计与制作》教学中存在的问题

（一）教学方法单调，学生学习兴致低

在实践教学中，南阳职业学院软件技术专业的老师因为课时安排比较紧张，平时的教学任务比较繁重，所以备课时间极大的压缩，教学质量也必然受到影响。很多老师都使用传统的教学方法——填鸭式教学法，网页设计这门课程相对来说比较简单，可是学生要记住大量的代码。所以学生的学习兴致普遍比较低。

（二）以教材为中心，与实践相脱节

南阳职业学院软件技术专业的老师参加培训的机会比较少，对目前的市场需求并不是十分了解。除此之外，学校使用专家听课的教学方式，这也增加了教师思想上的负担，而且教学过程中，将教材作为主要内容，备课的过程中总是遵照学校原本的教学模式组织教学，不具备创新性。所以，使得网页设计教学缺乏实践性。

（三）考核方法单一性

例如南阳职业学院为例，网页设计课程的考核方式是：期末考试70%，上机操作考试30%。学生了解了学校的考核方式，就会放松对课程实践操作技能的学习，进而让网页设计课程失去原本的价值。

三、《网页设计与制作》课程教学改革对策

因为旧有的《网页设计与制作》课程在教学过程中存在一定的问题，并且结合自身的教学经历，提出《网页设计与制作》课程教学改革对策如下。

（一）使用项目驱动性教学方法

项目驱动性教学方法成为了最近几年来各大院校纷纷学习、应用的教学方法，这一教学方法满足高职学生的特点，从学生的实际情况出发，放弃了以往的以理论教学为主的教学方法。

第一，学校配置了专业性的综合训练室，《网页设计与制作》这门课程教学要在综合训练室完成，为学生提供良好的硬件与软件条件；第二，老师使用案例教学方法，要确保每一节课都有综合训练内容，介绍这堂课的重难点。将这些内容作为引导，通过具体内容来带动整个教学的开展。在内容选择方面，老师能够通过深入到企业，了解企业的用人需求；第三，明确网页设计这门课程在工作中对学生能力的要求，并且极大的激励学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力以及创新能力。

（二）明确学生教学主体的地位

为了极大的发挥教学的作用，能够使用定时检查的方式进行检测，例如以两周为一个周期。老师根据不同水平的学生进行科学分组，每一个小组有5个学生，并且设立小组组长，小组学生搭配要合理。老师开展测评任务模拟情境，每一组学生开展分工合作，进行有计划的搜集内容，整理资料，然后开展具体的工作内容。每一个小组结合自身的特长与对网页设计与制作知识的掌握情况，运用网页设计工具，制作出创造性的网页。在课堂教学中，每一个小组的组长分别对该组设计的网页进行展示，并且进行讲解说明。老师能够请学生代表以及老师对学生作品进行评价。在团队互助的环境下，学生的学习积极性极大的提高，扩展了学生的视野。

（三）坚持“教学做”一体化考核模式

课程考核是教学环节中主要的一环，所以需要严谨、科学、客观。要将提高学生网页设计与制作的水平，培养学生的综合技能作为目标。采用全方位、系统化的评价考核方法。兼顾学生的课堂纪律、学习态度、实践操作能力，研究问题的能力，团体合作能力以及创新能力。网页设计对制作课程能够采用步骤考核为主，期末考核为辅的方式。其中团队合作制作案例占比50%，完成课堂的项目占比20%，期末考试占比30%。这个考试能够极大的表现网页设计与制作课程的实践性特点。与此同时，极大的提高学生的实践能力。

四、结语

伴随着高职教育的改革，课程发展与改革也逐步被推向一个高度，值得我们去思索与探究，通过教学实践，极大的提高《网页设计与制作》课程的教学效果，培养学生的实践操作能力以及创新能力。

参考文献

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