体验“选择”

钟江林

〔关键词〕选择；活动设计；小学生

【设计理念】

小学六年级学生随着生活阅历的增加，平时在学习、生活、道德等方面面临着更多的选择，但是由于知识经验不足、是非判断能力有限等，他们在选择时存在很多困惑，需要老师能给予积极的引导。本节课立足六年级学生的心理需求，自行创编教材，通过多种活动，让学生在活动体验中学会如何选择以及如何对待选择的结果，提高学生的生活适应能力。

【活动目标】

1.引导学生明白生活中选择无处不在，选择是有风险的，应为自己的选择负责。

2.让孩子在体验选择的活动中，享受游戏的快乐，分享感悟新收获。

3.当对选择的结果不满意的时候，懂得寻找排解不良情绪的方法；觉察选择背后的原因和想法，并做出恰当的选择。

【活动重难点】

通过团体游戏活动，感受不同的选择会带来不同的结果和心情，学习寻找排解苦闷、调整心情的方法；觉察选择背后自己的原因和想法，并做出恰当的选择。

【教学准备】

PPT课件等

【适用年级】

六年级

【活动过程】

活动一：观看视频，感受选择

1.视频导入课题。

（1）播放视频《购物狂吃饭》。

（2）刚才主人公遇到了什么麻烦？他的问题出在哪里？

（3）平时的生活或学习中，遇到过哪些需要你做出选择的事情？（引导学生从学习、生活等方面说一说。）

2.揭示课题。

师：“看来选择无处不在啊，在经意和不经意间，我们天天要面对选择，处处要选择，选择像空气和水一样在我们身边。面对选择，我们的内心又有什么不同的体验呢？这节课就让我们一起来体验选择。”

设计意图：通过观看视频、联系生活实际，让学生意识到选择无处不在，感受到选择的重要性。

活动二：创设情境，体验选择

1.出示课件《三岔口》。

教师解说画面内容：“大明星成龙是一个非常爱探险的人，这天他接到一个消息說宝藏就藏在茂密的原始森林里，当他动身来到这里时，出现了一个难题，三岔路口ABC只有一个路口通向藏宝处，其他两个分别通往鳄鱼池、陷阱，每一个路口还都有他们的守护者，你们觉得他应该走哪个路口？”

2.思考：选择ABC中的哪一个？

3.请学生帮助他做出选择，并说说你为什么做出这样的选择。

4.揭开谜底。

5.请学生说一说从刚才这个活动中体会到了什么。

6.活动小结：“看来除了要果断地做出选择，我们还要面对选择带来的风险，必须为我们的选择负责，承担后果。”

设计意图：通过创设情境，让学生帮助成龙做选择，从中引导学生明白选择是有风险的，自己必须为自己的选择负责任。

活动三：团体游戏，接受选择

1.导语：“选择有时是双向的，你选择着对方，对方也选择着你，接下来让我们来做一个找朋友的团体活动，感受一下吧。”

2.指名读“游戏规则”。

学生分成两组，面对面站着，这个游戏有三个口令：“思考”“选择”“移动”。当老师说“思考”时，请你观察对面的这位同学，思考你是否愿意和他交朋友；当老师说“选择”时，愿意的同学就握握手，不愿意的同学原地不动；当老师说“移动”时，全体同学迅速往右移动两个人。

3.组织“找朋友”团体游戏活动。

4.在这样的互动选择中，你的心情是什么样的呢？请用一两个词或者用简笔彩画，把你此时的心情表达出来。

5.分享交流。

6.教师引导点拨。

“我们满怀欣喜想与对方交朋友，可是人家却不愿意，我们不由感到了失望、难过，面对这样的情绪，我们该怎么办呢？有什么办法可以调节吗？”（引导学生寻找排解的方法，可以采用转移注意力、支持系统、真情表达等方法来排解不良的情绪。）

7.活动小结：“同学们的办法真不少，从这些办法里老师看到了你们的正能量，如果大家都能这么想，那我们的不开心就少了，生活也会更加美好啦。”

8.再次感受选择。

“现在老师想请同学们好好地思考一下，如果此时再来一次找朋友的团体活动，你愿意伸出你的手吗？决定好了吗？愿意的就请举手吧！”

小结：“有不少同学愿意伸出手，我们很开心；你不愿意伸出手也没有关系，因为我们学会了自我调节，此时我们也能欣然接受你的选择。”

设计意图：在理解了“选择”的基础上，让学生感受选择，在双向互动的选择中，体会心情的变化，并学会坦然接受选择。

活动四：特殊购物，觉察选择

1.游戏：欢乐购。

师：“在面对不同的选择结果时，我们的心情是不同的。那么在选择背后有什么故事呢？接下来老师要带大家去一个特殊的地方（课件出示：超市）。这个超市（见表1）可有些不一样，我们快来看看里面都卖些什么呢？谁能来给大家介绍一下商品名称和价格？”

2.学生自由选择（在物品名称后面打钩）。

师：“你介绍得真清楚！这些商品可真有趣，如果每个人发给你们1000元，让你去购买，你想买什么呢？请大家拿出购物单自由挑选，先不讨论。”

3.小组交流，可略作修改。

师：“同学们挑选好了吗？身边的同学买了什么，大家一定也很好奇吧？请同学们前后左右四个同学为一个组交流讨论，可略作修改。”

4.全班交流。

5.找出选择特别的两个学生，说说为什么这样选。

6.活动小结：“同学们面对这么多的商品，经过慎重的考虑，最后做出了决定。每个选择背后都有我们自己的原因和想法。多倾听自己内心的声音，有利于我们做出恰当的选择。”endprint

设计意图：选择除了会带来心情的变化外，在选择的背后还有很多原因和想法，通过这一次特殊的购物活动，让学生在活动中自我觉察、自我探索。

活动五：回顾分享，总结课堂

1.提问：“通过这节课的一系列体验活动，大家有什么收获吗？”

2.总结课堂，提出希望。

“今天我们初步体验了选择，知道在面临选择时要多倾听自己内心的声音，也懂得了在面对不同的選择结果时，要合理调整自己的情绪，但关于选择还有很多学问，以后大家如果在这方面还有什么困惑，可以找家长、同学、朋友聊聊，也可以到学校的知心小屋来找老师。”

设计意图：引导学生积极思考，将本课所学与现实生活对接，升华主题。

【教学评析】

首先，活动主题贴近学生实际。心理辅导活动是面向全体学生的辅导活动，它的主题必须是大多数学生面临的共性问题。本节课根据六年级学生的身心特点，立足班级学生的现状，从学生的心理需求出发，从学生最关心的问题入手，能激活学生的心理历程，引发学生的内心感受，使心理辅导收到实实在在的效果。

其次，活动形式注重内心体验。心理活动课因“体验”而有效，因“活动”而精彩。本活动的设计，教师由影片导入，感受“选择”；通过找朋友、欢乐购等形式丰富学生的内心体验；创设问题情境，达到助人自助。整个设计以学生的个体经验为基础，以活动为载体，以丰富内心体验为手段，提高学生的自我认识，促进学生的成长和发展。

最后，活动过程实现助人自助。心理健康教育的最终目标是助人自助，即帮助学生独立地解决自己的问题。从“找朋友”的活动过程可看出，教师努力为学生创设一个宽松、接纳的课堂氛围，充分解放学生的各种感官，始终将学生置于主体地位，让学生在活动中自己解决问题。比如，“当选择的结果并不让我们满意时，我们该怎么调节自己的情绪？”让学生学会寻找排解苦闷、调整心情的方法。又如，在“欢乐购”环节，通过体验分享活动，让学生在今后面临选择的时候能觉察选择背后自己的原因和想法，并做出恰当、合适的选择。

注：本节课参加2016年福建省泉州市中小学心理健康教育优质课评选荣获小学组一等奖。

（作者单位：福建安溪县实验小学，泉州，362400）

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint