在油画教学中培养学生的创造性思维探讨

杨爽

摘要：我国教育的发展以素质教育为主，创造性则是素质教育的重要内容。油画是艺术创作中的一种独立的创作形式，以其独特的魅力吸引了广大师生的注意。因此，在油画教学中培养学生的创造性思维探讨具有重要的意义。本文首先对培养创造性思维对油画教学的重要意义进行了概述，详细探讨了我国油画创作与教学中存在的问题以及油画教学中学生创造性思维培养措施，旨在提高教学质量，使中国风景油画在艺术史上大放光华。

关键词：油画教学；创造性思维；探讨

近年来，素质教育成为我国教育教学发展的主流趋势。创造性思维作为素质教育培养内容的一部分，是专业人才适应社会发展的必备能力之一，在教学中得到了极大的关注与重视。美术是高校基础课程之一，其之所以能够发展至今，归根结底是因为不断创新，可见培养学生创造性思维的重要意义。在油画教学中，面对艺术多元化的大环境，充分利用学科优势，创建良好的教学环境，深层次挖掘学生的创造性思维，为学生创作带来更多灵感，对于促进油画艺术持续、规模化、多元化发展具有非常重要的现实意义。

1 培养创造性思维对油画教学的重要意义

创造性思维是创新素质的一部分，主要包括发散性思维与分析能力。简单来说，学生在创作过程中，除了遵循参照物的特点，还需要结合自身所学知识，进行二次分析和创作。实践证明，在油画创作中，创作者发挥创造性思维，能够突出油画主题，提高作品的艺术性，使观者内心产生共鸣。油画是西方绘画的主要表现形式，在中国的发展历史较短，为了更好地推进油画教学的发展，培养学生的创造性思维具有非常重要的意义。第一，创造性思维能够促使学生形成发散性思维，积极主动地学习油画知识，不断拓宽知识涉猎范围，更好地掌握相关知识，为实践提供更多支持和帮助。此外，创造性思维的形成，能够激励学生朝着深层次发展。第二，油画教学作为高校美术专业教学的一部分，在其中占据非常重要的地位。由过去单纯的艺术技能培养转变为审美能力的提升，需要充分发挥个体的个性与才能。因此，在教学中加强对学生创造性思维的培养，能够营造一种良好、和谐的学习氛围，开阔学生的视野，活跃其思维，使其对外部环境更加敏感，能够快速捕捉更多的创作灵感与创作元素，为自身的油画创作带来更多新内容，为我国油画艺术的发展贡献更多力量。第三，油画作为意识形态的载体，具有特殊性，这决定了教师要尊重学生个性化的需求，采取具有针对性的教学方法，尽可能地在教学中拓展学生的视野，启迪学生的智慧，以达到培养学生审美情趣的目标。

2 我国油画创作与教学中存在的问题

2.1油画创作缺乏创造力

油画是近现代才从西方传入我国的，在我国发展的时间较短。中国画家接触油画的时间较短，在油画的创作精神、创作手法、情感表达等方面与西方画家相比，存在一定的差距。一些意志力不够坚定的画家容易受不良风气影响，懒于创新，一味通过模仿别人的作品来牟利。这种现象会导致我国油画发展滞后，油画创作缺乏创造力，难以在世界油画领域中占有一席之地。近年来，我国油画界通过各种努力使油画创作有了长足的进步，但是，现在的改善只是一个开始，若要让世界喜爱中国的油画作品，我国的油画家还有很长的路要走。

2.2对油画的创作投入不够

研究发现，我国部分画家在油画学习与创作方面投入的时间和精力不足。一些画家通常先学习古典写实风格的创作方法，再学习抽象的创作方法和其他一些方法，对各种创作方法均有涉猎，但是都没有进行深入研究。没有深入了解自然难以用合适的手法表达自己的想法，缺乏创造力，这样创作出来的作品难免带有别人的影子。这种浮躁的风气很容易对学生产生负面影响，特别是教师对学生的影响。教师是学生学习油画的领路人，如果教师受到这种浮躁风气的影响，很容易对学生的艺术投入产生消极的影响。虽然西方的油画发展时间较长，教育体系较我国完善，有些油画技术需要向西方学习，但是一味模仿会扼杀学生的创造力，阻碍我国油画的发展。

3 油画教学中学生创造性思维培养措施

3.1启迪学生发散思维，打破原有比例关系

世间万物都具有自身独特的发展规律。人们对于事物的认知往往存在一定的思维定式，当新事物出现时，人们会利用已有的逻辑思维、常规思维进行思考。如果对这种常规性思维加以阻止，则会产生一种陌生感，进而形成创新。在油画教学中，教师要明确自身组织者和指导者的角色定位，采取改变学生思维形式的教学方式。经过大量训练后，教师还应调动学生的思维与联想，使其改变作品中的正常思维逻辑，逐渐形成发散性思维，从而达到教学目标。

3.2构思个性化，发挥自身潜能

创造性思维是一种发散思维，它需要学生根据自己的个性和潜能展现自己的实力，进行创新的思考和探究，使学生的想象和联想能够高度结合，解决独创性的问题。学生在油画创作中要发挥自己的个性，充分利用自己的想象和联想进行创新，在联想中把过去的生活片段、理論知识与艺术创作联系起来，通过联想不断获得新的发现，创造出新的手法和思路，并集中反映在油画作品中。

3.3探究逻辑性，营造异常组合

逻辑思维是人类认识世界最基本的思维工具。这种工具的运用，具体来说就是借助概念、判断、推理的逻辑思维形式，反映、认识现实生活中万事万物之间的各种因果关系。在油画创作过程中，学生往往会把以往的固定思维和固定做法当作是符合逻辑的，并在自己的绘画中加以运用，其实这只是一种简单的模仿和复制，不会给人耳目一新的感觉，更不会触动欣赏者的灵感和内心，而会让人感觉无聊和乏味。可以说，这种逻辑思维是学生通过具体本质意义的典型形象认识、反映客观世界的方式，但是在绘画中运用这种思维往往会使作品缺少创造性。

4 结束语

综上所述，在油画教学中培养学生的创造性思维的探讨对中国油画艺术的发展具有重要的作用。因此，必须进一步提高和完善油画教学中学生创造性思维培养措施，这样才能促进中国油画艺术不断发展。

参考文献：

[1]李永辉.油画教学中培养学生创造性思维的方法研究[J].美术教育研究，2017，（16）：114-115.

[2]刘大喜.高职油画教学对学生创造性思维的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017，（04）：140.

[3]武男亚.高校油画教学中培养学生创造性思维研究[J].美术教育研究，2017，（05）：150.

[4]王凌立.油画教学中培养学生的创造性思维分析[J].美术教育研究，2016，（13）：100-101.

[5]宫清泉.油画教学中对学生创造性思维的培养研究[J].美术教育研究，2016，（11）：89-90+93.

[6]唐华.浅析多媒体技术在油画教学中的运用[J].教育观察（上半月），2016，5（01）：117-118.endprint