基于应用型人才培养目标下的独立学院人才培养模式研究

苏飞飞

摘 要： 独立学院的办学层次介于普通高校和专科（高职）中间位置，应面向市场，合理定位，在人才培养目标上积极实施错位发展战略，把人才培养目标确定为应用型人才。培养应用型人才是时代赋予独立学院的历史使命，这一目标适合独立学院学生的特点，而且经济社会的快速发展为应用型人才培养提供了广阔的空间。

关键词： 应用型人才；培养目标；独立学院；培养模式

1 引言

獨立学院学生的文化基础知识虽然整体相对较差，但不证明没能力、没特长、没潜力。事实上，独立学院学生的家庭条件大都比较好，从小受到良好环境的影响和熏陶，多数学生思想活跃，乐观向上，聪明伶俐，兴趣广泛，接受新鲜事物快，有较强的实践精神和创新意识，在实际能力和智能挖潜等方面的优势明显。这些学生的高考成绩之所以不理想，原因有别，情况各异：不乏有偏科者、高考发挥失常者，从小酷爱某项技能而影响整体学业者等等。因此，这部分学生在进入大学以后，个性发展和专业特长方面的优势凸显，发展潜力很大。所以，独立学院依据学生的个性和特点，因材施教，尽其所长，培养高素质的应用型人才，不仅可以避免与普通高校和专科（高职）的人才同类，而且也才能充分挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，促进学生全面发展、整体发展和终身发展。

2 什么是“应用型人才”

单就人才的类型而言， 理论界通常把从事揭示事物发展客观规律的研究人员称为学术型人才，而把将科学原理应用到社会实践中并将其转化为产品的工作人员称为应用型人才。

2.1 应用型人才与学术型人才的区别

学术型人才主要是研究物质世界和人类社会存在和运行的客观规律，并将其概括为一般性概念、原理，他们不直接创造物质财富。应用型人才则是要将已发现的客观规律应用于社会实践， 为社会直接创造出物质财富和经济利益。把人才划分为学术型和应用型， 是高等教育大众化背景下社会对人才需求的一种反映。应用型人才和学术型人才没有高级、低级之分，而且从人才的培养路径上， 两者之间客观上存在一个渐变的中间地带，在一定条件下可以相互转化。

2.2 应用型人才与技能型人才

人们很容易将应用型人才和技能型人才划上等号，这是对应用型人才的曲解。技能型人才一般由高职高专培养，是指掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能， 并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。这样的人才不同于经营管理者，在生产企业，主要是技术工人；而在服务企业， 则是有技能的职员。本科教育培养的应用型人才，要求对一般的生产工艺、流程有所了解和掌握，不必很熟练，但要能综合运用所学知识解决复杂问题，并且要具有较强的自主学习能力、创新能力和适应能力。

3 独立学院“应用型人才”人才培养目标设置的依据

3.1 理论依据

从独立学院的创设是基于我国人才比例失调这一理论假设来看， 独立学院也应属教学型大学。社会对人才的需求是多规格、多层次的。应用型人才主要不是探求事物的本质和规律，他们的主要任务是将学术型人才发现的科学原理或知识直接用于与社会生产、生活息息相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。相对国外的情况，当前我国高等教育已出现结构性失调， 大量培养的是学术型人才， 应用型人才远不能满足经济、社会发展的需要， 甚至成为制约经济发展的一个重要因素。我国高等教育学术型人才和应用型人才比例失调说明独立学院培养应用型人才大有可为。相反， 独立学院如果继续步母校之后尘， 以传统模式办学不但会使目前的人才培养结构愈加紊乱， 最终也会葬送自己的美好前程。

3.2 现实依据

工业化飞速发展使得应用型人才极为短缺，独立学院应用型人才培养大有可为。我国正

处在加速实现工业化的发展阶段。伴随着现代制造业的蓬勃兴起，东南沿海商品基地的捷足先登， 东北老工业基地的振兴，中原的崛起，西部的开发，近年来人才市场对一线应用型人才的需求明显加大。可是相关教育类型及其规模却发展很慢， 专科层次比例偏低的状况没有及时调整，机械仪表、电器电子、能源动力、土建等应用面广的专业规模增长大多数低于平均增长率， 所占比重也有所下降，导致近年国家应用型技术人才的严重短缺， 这就为独立学院应用型人才培养提供了良好的机遇。

4 独立学院人才培养模式策略

培养应用型人才作为独立学院的整体设计， 应该从培养方案、课程设置、师资队伍建设、实践教学建设、教材建设、教学方法改革、教学评价方式改革等多个方面人手。

4.1 培养方案

在设计培养方案时应根据应用型人才培养目标合理设计专业培养方案。在做整体课时安排时要根据应用型人才培养目标， 合理安排理论课时与实践课时比例， 在保证理论课时够用的情况下， 尽可能给学生更多的实习和实践机会。此外， 在专业任选课、选修课设置上下功夫，开设能够满足应用型人才培养需要的、将来就业能用得到的课程。

4.2 课程设置

在设置理论课程时应确保开设的课程能够满足本科培养要求。而在理论课够用的基础上， 就要考虑其他类别课程设置的灵活性和实用性， 同时也可以根据社会上就业市场的要求， 对学生开展职业指导与教育， 如创业培训、就业培训、面试培训等， 作为一系列的选修课程开出， 供有兴趣的学生选择。由于当前社会有一些技能是多数学生都需要掌握的， 因此有必要对学生进行通用技能的培训， 如Office办公系统的应用、Photoshop软件应用、应用文写作等等， 为学生将来就业打好基础。

4.3 师资队伍建设

目前独立学院师资队伍的年龄构成、职称构成存在“ 两头大、中间小” 的问题， 即独立学院的任课教师一部分为公办高校已经退休的老教师， 一部分为刚刚研究生毕业的年轻教师， 而中年骨干教师偏少。老教师普遍理论水平较高， 教学方法成熟， 存在知识老化的问题，很难追赶上知识更新的速度； 年轻教师思维处于前沿但理论知识储备和教学经验不足， 难以将新知识、新信息很好地融人到理论课堂中去； 中年教师则能够很好的融合二者的长处， 是实施应用型人才培养的最好人选。在目前中级职称教师缺乏的现状下， 只有两个办法可以解决上述问题， 一是积极引进适合应用型人才培养模式的人才； 二是对现有师资进行培养， 使其尽快适应应用型人才培养模式。endprint

4.4 实践教学建设

实践教学是培养应用型人才的重要组成部分， 也是实现应用型人才培养目标的关键因素， 以往实践教学是作为理论教学的补充而存在的， 目的在于使学生对所学的理论知识有更深刻的认识。而这里所说的实践教学不仅仅局限于这个方面， 它要在理论知识的基础上， 教给学生将来用以生存的真本领。对于独立学院的学生来说，在理论知识薄弱的前提下， 实践教学甚至可以起到使学生们找回自信、提高学生学习积极性的作用。加强实践教学建设应该从课程设置、实习实训基地建设等方面着手， 宗旨是尽可能多的给学生创造参加实践活动的机会和条件， 提高学生的实践能力。

4.5 教材建设

培养应用型人才就不能全盘接受普通高校所使用的理论教材。独立学院必须在国家规定的本科教材中选择教材， 而不能为了达到培养应用型人才的目的而降格使用高职高专教材。此外还应积极进行自编教材建设， 自编教材可以结合本校实际， 更适合学生使用。

4.6 教学方法及教学评价方式改革

培养应用型人才需要有别于传统理论教学的教学方法， 目的在于提高学生的学习积极性， 使学生充分参与到课堂中来， 这样才能取得较好的教学效果。应摒弃填鸭式教学方式， 采用互动性强的教学方式， 重视学生的学习主体地位。在教学评价方式方面， 由于我们培养的是应用型人才， 以往完全以卷面分数来评价教学的方式就不能全面地反映出教学的效果来。因此要采取卷面分数与实际操作能力相结合的方式来对学生和任课教师进行评价， 这样才更加科学合理。

参考文献

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