在班级文化建设中提高学生的审美素养

◎谭 毅 毛春芳

在班级文化建设中提高学生的审美素养

◎谭 毅 毛春芳

班级文化对学生的日常行为和思想观念具有潜移默化的影响。学校组织学生开展各种形式的班级文化建设活动，不但可以为学生发现美、欣赏美创造机会，丰富学生的审美认知，还能为学生创造美提供平台，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣和素养。

一、在班级物质文化中发现美、创造美

班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。具有审美品位的班级物质文化，不仅对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，更能提高学生的创造力。班主任可和学生一起将班级的意向、目标等通过物化的环境设计和布置表现出来，让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义和美感。比如：正面墙壁正中张贴孩子们共同设计的班徽，班徽两边张贴由老师和孩子们共同约定的班训；后墙上方贴班级目标、班级口号，后墙左边张贴班歌、右边张贴小组评比栏并用学生的书画、手工作品进行装饰和美化；教室两边的立柱悬挂学生创作的格言。

在布置上，教师要注重对称和色彩美，充分调动学生运用各种感官去感受班级文化的能力，还可围绕班级文化主题，开辟图书角，让学生博采众长，拓展视野，在精神上得到自由；通过黑板报、墙报、手抄报的形式，以“美”为主题，让学生发现生活中的美，用独特的方式展示生活中的美，感受创造的乐趣。教师可在窗台上摆放一些具有中国传统气息的盆景，让学生置身于人与自然和谐统一之境，体会美景带来的愉悦感；可鼓励学生把自己的“小发明”或者利用生活中的一些废弃物品做成的精美的手工艺品摆到教室外的窗台上，让学生自己来美化班级，既锻炼他们的动手、动脑能力，又为孩子们提供了展示自我的平台。

二、在班级制度文化中了解美、践行美

一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级是靠班级制度来保障的。陶行知说过，有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心，学生共同所立之法，从始至终，学生心目中都有它在，平日的一举一动，都为大家自立的法律所影响。组织学生参与建设班级制度文化，可以有效规范学生的日常行为，让学生对日常生活中的美丑形成正确的认知，学会正确审美，并且真正落实到行动中，感受行为之美。例如：组织学生一起制定班级文明行为规范，开展不文明行为的自查自纠活动；组建班级文明督查小组，制

三、在班级精神文化中体验美、升华美

精神文化是班级文化的核心，是班级文化的灵魂和纽带，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。班主任要教育学生团结友爱，相互帮助，营造健康向上的班级精神文化。比如在竞选班干部活动中，组织候选人进行就职演讲，全班同学根据候选人的演讲内容和态度，结合候选人平时的表现进行投票选举，形成民主平等的竞争氛围。组织学生在班级内开展互帮互助活动，让学生自愿结成学习互助小组，按照优势互补的原则，在课内外开展学习活动。

学生会在帮助别人的过程中感受快乐，也让接受帮助的同学学会感恩，促使学生之间建立一种和谐的关系，形成良好的班风、学风。教师还可开展好人好事评比活动，让学生主动自觉地帮助别人，从行为之美上升为精神之美，感受心灵之美。另外，教师还可以组织学生共同提炼一些班级的核心价值观念，例如“平等”“友爱”“勤奋”等，引发学生思考，使学生更加深入地认识到这些文字背后的文化内涵，从而使班级独特的文化观念得到每一个学生的认同，真正成为引导学生学习生活的导航灯，让学生感受精神之美。

班级审美文化能给班级带来生机与活力。教师应引导学生在亲身参与班级文化建设的过程中，增强对美的感受和体验，从而实现学生综合素质的全面提升。?

重庆市开州区汉丰第五中心小学，重庆市开州区郭家镇中心小学）

李晶）