关于高中英语阅读教学的改进策略研究

杜庆来

摘要：随着新课改的普及， 高中英语阅读成为人们关注的焦点，教师如何采取科学有效的方法来提高学生的英语能力是教育界共同探讨的话题。在这个快速发展的社会中，英语已成为人必备的基本技能之一。英语阅读水平的高低直接影响着英语水平的高低，因此高中英语教学要重视阅读的教学。传统的英语阅读教学采取的是应试教学的模式，新课改下的英语阅读教学则彰显出新的特点。

关键词： 导入方法；阅读习惯；文化意识

高中英语非常注重对学生进行阅读训练，阅读训练能够非常有效的让学生掌握好英语知识，提高学生们的阅读理解能力，加强学生们对英语学科的学习能力。英语，作为外语教学中的一门重要学科，高中英语教学模式大致可分为两类：案例教学法及优化教学方法。所谓优化教学方法，是指以教学策略为主，从学生认知语言的角度出发，提出问题并解决问题。而针对案例教学方法，教师主要通过教学内容，配备适合学生阅读学习的学习方法。学生主要从阅读中获取外部信息，教师运用自己的教学经验，将自己的教学模式传授给学生。

一、运用多种文化导入方法

对于来自不同语言体系的英语的学习，一部分学生可能存在着不适应的感觉，因此，其语言中涉及的文化可能不会引起学生的关注，更不用提深入了解甚至爱上一些优秀的外国文化。因此，高中英语教师应该尽可能地运用多种导入方法将不同文化呈现给同学们，让同学们能从不同的视角去发现全世界不同的优秀文化，激发起其对外国文化的兴趣，进而拓宽其视野，开阔其心胸，促进学生的全面发展。在具体的教学实践中，教师可以一句不同的话题准备一些文化知识材料导入阅读的学习中，并在阅读中不断的渗透，可以利用多媒体准备一些有趣的图片或者是视频语音等等来调动学生对阅读中所涉及文化的积极性。比如，在讲解Unit 1 School life时，教师可以为学生呈现不同国家学生的 School life，不同国家的学制、假期以及课程安排甚至教育方式、思想观念都有不同的差异，教师可以为学生呈现西方学生们的校服、校园活动、上课状态、“家庭作业”等等，让学生在视频或者图片中认识大洋彼岸的国度与众不同的校园生活。甚至教师可以在为学生们介绍完不同的教学方式时让学生们现场体验西式教育与我们的教育存在的不同之处。

二、转换师生角色让学生成为学习的主体

传统的教学模式通常是教师作为课堂主体，进行知识的讲解和问题的解答，学生被动地接受各种知识和消化各种问题，但是随着素质教育的全面改革和发展，在新课程改革背景下，教师的职责不再是简单的“传道授业解惑”，教师还负担着对学生各方面的培养，尤其是对学生能力的培养。因此在高中英语教学课堂上，阅读作为英语课堂的“半壁江山”，在教给学生学好阅读的时候要注重学生的“学”，而这个“学”不在是单纯地在教师那里接受现成的知识成品，而是学生应该根据自己的教育背景和学习水平进行有目的、有侧重点的自主学习，教师也应该培养学生从“学会”过渡到“会学”。“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师在教学过程中应该传授给学生学习的方法，把学生学习的主动权教给学生。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

在阅读教学过程中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯，是指教师首先要让学生明白阅读的目的是什么，当然不是为了阅读题，而是与语文书籍的阅读是一样的，同样都是为了让我们获得启示，让我们更进一步了解英语语言国家的文化与内涵，在这样的目标指导下，才能切实推进教学的发展。而在阅读过程中，教师可以提示学生以笔记的形式记录陌生的词汇、不错的句子等，尽量以普通的阅读心境去对待英语阅读，在教师的努力下，学生能够实现对英语阅读的准确认知，进而实现教学的全面发展。由于传统阅读教学造成的一些误区，如片面强调单词的重要性，有些学生就会在阅读过程中去查阅陌生的单词，这对于学生的成长是十分不利的，要让学生养成推测词汇的习惯，尽量在最后再去统一求解等。

四、教授学生正确的英语阅读技巧

在高中生有一定的英语基础上，需要教師教导正确的做题方法与技巧。教师应该教授学生审题方法，引导学生要仔细审清题目要求，根据问题进行准确的思考，确定文章的中心思想和作者的思路。文章的问题与内容相关，并与实际相结合，抓住文章的基本点，准确把握文章动向。教师应该教授学生处理英语阅读问题的正确方法，并引导学生独立思考，寻找适合自己的方法。不同类型的文章有不同的侧重点，不同的文章作者会有不同的思路，注意理解作者的想法，从作者的角度与实际相结合，选出正确的答案，平时多做不同类型的阅读。

五、在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养

英语是不同于汉语的一门语言学科，英语和汉语承载了不同的文化，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。当前的高中英语阅读教学中，教师对于学生文化意识的培养依然存在欠缺，很少去关注学生对于不同文化的理解与接受。为此，教师应该改变教学思路，在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养。具体来说，可以在阅读之前为学生提供一些相关的背景资料，来开拓学生的视野；在阅读之后可以组织学生对文章中出现的文化、行为、思维等进行讨论，将其与中国的人文进行比较，培养学生的世界意识。长此以往，便会潜移默化地培养学生跨文化意识，有利于学生今后阅读能力的提升，以及学生英语综合能力的提高。

六、增加学生阅读量扩大学生视野

教材中的每篇文章都可以说是阅读资料中的精品，有着丰富的内容和广阔的涉及面，但是英语作为一门语言性的学科，仅仅依赖教材是远远不够的，所以在引导学生充分利用教材的同时要扩大学生的阅读，增加学生的閱读视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，进而提高学生的阅读能力。在上课的时候我一般会根据学生的实际情况，每周选出三到五篇难易程度适中、兼顾知识性和趣味性的文章，將它们打印出来，贴在后黑板上供学生阅读，在上课的时候我再根据文章进行简短的提问和安排学生做相应的习题，让学生最大限度地利用好这些阅读文章。

高中阶段是学生深入学习英语的阶段，而阅读作为能够体现學生能力水平的一个环节，我们在教学中，应该详细的安排教学环节，在不同的环节应用不同的策略，以此进行高效的阅读，结合高中阶段的课程特点，一周的阅读课程数量一般为两节，所以，我们应该尽可能采取高效的方法进行阅读课程的讲授，从而培养学生的阅读水平和英语语言能力。

参考文献：

[1]王丽红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].现代交际，2013（09）.

[2]王琳.浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学[J].读与写（中旬），2016（06）.endprint