浅析回应性教学在初中英语教学中的有效应用

蒋文婷

【摘要】初中英语是初中课程的重要科目之一，对整个学生的语言发展具有重要的意义，我们在初中英语教学的过程中，教师必须在使学生學会的同时，使其能够掌握英语背后的文化知识，丰富学生的眼界，扩展学生的逻辑思维。但是由于现阶段受到长期应试教育的影响，部分初中英语教学模式常常以培养学生应试技巧为主要的目的，忽视了英语文化对初中英语学生教学的重要性，因此在这种前提下，我们必须对初中英语教学中实施回文化的回应性教学进行分析。

【关键词】初中 英语文化 回应性教学 学习魅力

一、注重初中英语文化导入

我们必须注重初中英语文化导入，从而使学生加深对英语文化背景的理解。初中英语文化回应性教学的过程中，教师必须分析文化的回应教学，以文化回应作为主要的前提条件，通过对学生的文化导入，加深学生跨文化的意识，提升学生跨文化的理解能力，这对学生学好英语具有重要的意义。在文化导入的过程中，促进学生加深对于文化知识的理解，教师可以从三个方面着手：

首先，教师必须使学生产生关键性文化。这主要是指学生能够对英语这门知识背后的观念进行掌握，最起码要接受外国英语文化的观念和思想；其次，我们必须使学生学会交际性文化，这主要是指在学生英语教学的过程中，教师通过语言之间的交际，使学生达到一种对文化的了解；最后，我们必须通过我国语言文化，从而为学生进行文化导入教学，加强两者之间的联系，只有在这样的情况下，学生才不会产生抵触心理，更容易接受英语文化。

在日常初中英语教学中，教师必须对学生渗透相关的文化思想和观念，由于学生都是本土长大，受中国传统文化的影响较多，因此很多传统文化与国外的英语文化之间形成鲜明的对比，很多学生不能够理解英语文化的背后内涵。例如，我们中国在传统的教育中，常常强调礼仪，接受的教育思想是使学生从小就能够注重朋友之间的义气，互相信任，或者是乐于助人等各方面，因此这样的思想观念是学生在很小的时候便产生了潜移默化中的影响。但是在西方文化中，很多情况下对这种思想难以理解，西方人常常认为，生意是生意，朋友是朋友，两者之间不能够相互融合，而且吃饭的时候，中国人常会说改天请你吃饭，而外国人可能就把这句话当成真的。或者我们吃饭的时候对着，对饭不满意，会很含蓄的说这顿饭很好吃，但外国人会可能指出其中的一些缺点，因此，教师在教学的过程中，必须使学生了解外国人与中国人之间的风俗差异，了解外国人文化的前提下，才能帮助学生学好英语。

二、挖掘英语文化背后的特征

我们必须要会挖掘英语文化背后的特征，从而突出英语文化元素包含的深刻内涵。在初中英语教学中，教师必须考虑英语教学中，要加强学生对英语文化特征的分析，从而进一步掌握英语基础知识，锻炼学生思维，奠定良好的基础。我们只有不断营造学生正确运用英语的语言思维，解决英语问题能力，才能够提升英语学习的效率，在这样的情况下，教师必须要注重突出英语文化元素和文化特征，提升学生对英语文化的理解能力，在初中英语的教学过程中，最基本的单元练习姓名的介绍，例如在讲到my name is Gina，这一教学内容时，教师可以通过挖掘教学中蕴含的各种重要内容，从而为学生进行回应性教学。除此之外，在分析中国人介绍外国人的时候，我们常常是姓氏在前，而在职称在后，例如王教授，李老师，张医生等；但是西方人在介绍的时候，常常是先介绍职称，或者是他的职业，从而在加他的姓氏，例如Doctor Wang， Mrs Wu， 这是和中国文化传统相不同的地方。教师可以根据西方语句顺序为学生讲解相关的背景知识，使学生在学习英语的过程中，避免产生自身的抵触情绪，从而加深对英语文化的理解，因此教师必须促进学生理解西方文化，在中西文化语言的顺序结构存在较大差异时，必须引导学生以西方人的思维模式来进行学习，而不是传统性的语言学习，只有克服这一特点，才能加深学生对英语知识的理解。

三、提炼英语知识中包含的深刻文化内涵

英语教师必须不断的扩展延伸，从而提炼英语知识中包含的深刻文化内涵。在初中英语文化回应性教学的过程中，教师必须在研读教材的基础之上，从而对文化中包含的知识进一步的讲解，只有不断与学生进行总结，才能对课堂的知识进行了延伸，使学生掌握最基本的文化知识，提升学生对英语这门学科的理解。在英语正常教学过程中，初中英语常常讲到一些关于自己喜欢的学科，或喜欢的天气，或喜欢食物这一类的讲解时，教师在备课的时候，必须通过网络渠道进行查阅相关资料，从而收集中国人和西方人存在的较大差异，或者西方人喜欢的天气，穿着打扮以及喜欢的食物和中国有什么不同。例如我们中国最喜欢的食物包括水饺、面条、汤圆、饼类等，但是，西方常常是用牛排、牛奶、沙拉、奶酪等各种东西来代替，这说明中西方之间的饮食文化存在着较大差异，我们必须让学生，直接了解中西方文化的差异，从而加强英语语言学习理解，奠定基础，只有在这样的情况下，才能使学生更快地融入到英语学习中来。

综上所述，文化意识的培养并不只只是在教学的五个阶段，必须要有效地融合到各个过程中，在语言文化进行融合时，教师必须要注重学生的听说读写等各项能力的培养，从而将文化意识贯穿到整个英语教学的过程中，使学生挖掘其中的深刻含义，只有在这样的前提下，学生才能不断地加强文化学习和理解。英语教学中每一个知识点常常也包含着一定的文化意义，我们只有关注知识文化所包含的各种特征，才能促进学生对英语文化背景进一步的了解和掌握。

参考文献：

[1]王丽，刘静怡.论初中英语教学中文化意识的培养——基于文化回应性教学的角度[J].才智，2017，（07）：199-200.