浅析初中语文教学中的多元化教学方法

刀玉梅

摘要：在学生各个阶段的学习中，语文学习是最不让学生担心，也是学生学习最没有压力的一门学科，不管是初中还是高中，学生的语文成绩大部分都保持在同一个水平，并没有太大的差距，这让很多学生在学习语文时越来越不用心。初中生的语文学习受各种因素的影响，效率不是很高，需要教师进行多元化的教学来提升学习的学习兴趣和效率。本篇文章主要讲述初中语文教学中的多元化教学方法。

关键词：初中语文；多元化教学；现状；方法

多元化教学就是在教学时能够突破原有的教学模式，通过不同的方法来减轻教学压力，让教学变得轻松的同时能够更加有乐趣，吸引学生的目光，这能够让学生改变一直以来对语文学习的看法和态度，帮助学生的语文能力有新的提升。初中生在学习中一直是没有太大的热情，也不会投入过多的精力，语文是学生眼中最不需要努力就能够学好的学科，在学生看来就是不断的阅读和书面表达，十分无趣，教师需要通过多元化的教学来让学生对语文学习感兴趣[1]。

一、初中語文教学现状

语文学习之所以无法引起初中生的学习兴趣，除了语文本生变化小之外，还有很重要的两个原因就是学生的兴趣点和教师的教学方法。初中生在学习时如果某个知识点能够引起学生的学习兴趣，那么学生肯定会被吸引，相同的，如果无法引起学生的兴趣，那么学生自然会排斥，初中生由于各方面的成长，语文课本中单调的故事情节已经不能满足学生的兴趣所在，因此在学习时无法集中精力，导致学生的语文能力迟迟不见增长，虽然语文成绩没有太大的起伏，但学生的语文能力一直在下滑，语文成绩并不代表语文能力。除此之外，教师一直采取传统的教学模式，让原本就没有太大吸引力的语文更加乏味，在学习中学生更加提不起兴趣。这些因素的存在决定了多元化教学方式的采取势在必行，只有通过多元化教学才能让学生的精力重新回归课堂，让学生的语文能力不断提高。

二、初中语文教学多元化教学方法

进行多元化的教学就意味着教师必须改变自己的习以为常的教学方法，传统的教学虽然能让教师不用投入太多的精力就完成教学任务，但是对学生而言，学习效率很低，只有通过多元化的教学才能改变初中生学习语文的状态。

（一）借助多媒体创设情境

运用多媒体教学对教师来说已经不是什么新鲜事，学生的注意力也不会由于多媒体的存在而转移到课堂中，但是教师在利用多媒体的过程中并没有把多媒体的效用最大化，没有做到正确利用多媒体，所以无法吸引学生的注意力。在语文教学中，有很多场景教师可以通过多媒体来重现，利用多媒体放映图片、动画和声音的功能，能够把语文课堂变得有声有色，而不是像之前一样只会把文字打到多媒体中，把课本中的东西放到多媒体屏幕上呈现。比如在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师如果单纯进行讲解，学生很难体会到作者当时看到的是怎样的景象，自然无法投入到学习中，教师可以在多媒体中找出相关的紫藤萝瀑布的图片，让学生看到紫藤萝瀑布是怎样的，能够把作者文中描述的“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”的场景给学生再现，让学生视觉收到冲击的同时，也能让学生感受到作者当时的想法，能够在这种情境中不由得投入到作者所描写的场景中，对语文学习有新的态度和看法。借助多媒体创设情境不需要教师花费过多的时间，只要花费几分钟给学生找出课本中相应的场景就可以，对学生的影响是很大的，学生能通过教师教学方法的改变对语文学习重新审视，在以后的语文课堂中会由于好奇教师会有怎样的课文的展现形式而对语文课充满期待，有利于教师提高学生的语文能力[2]。

（二）鼓励学生大胆发言

初中生在语文课堂中一般都是听教师讲解自己的感受，学生不用思考，长此以往学生就失去了对语文学习的热情，在语文课堂让也不愿意进行过多的发言，这让学生在离开教师的指导之后在语文学习中遇到各种困难，同时学生不思考也会让教师的教学无法高效进行。因此教师需要鼓励学生在课堂上多进行发言，敢于表达自己的想法，在教师用多媒体创设了相应的情境之后，学生能够投入到学习中，能够有自己的思考和想法，教师鼓励学生大胆表达能够让学生学习语文的兴趣更加浓厚，同时初中生看待问题的角度和眼光和教师有很大的区别，通过学生不同观点的表达能够给教师提供新的教学思路。比如学生在通过《紫藤萝瀑布》的阅读之后，可能对生命的体会不会像作者一样，作者可能会觉得“花和人都会遇到各种各样的不幸，但依然在努力生长，借此来鼓励我们不断努力”但是学生可能会看到紫藤萝瀑布积极成长背后的不易，希望我们珍惜来之不易的幸福，这也是另一种角度，通过学生的发言教师能够和学生学习到更多的知识，有利于学生语文知识的不断提高。

（三）施行发展性教学评价

虽然教师一直估计学生积极发言，但是还是有部分学生会由于其他原因不愿意表达自己的看法，教师就可以施行发展性教学评价，把学生平时的表现和学生的成绩联系起来，学生平时在课堂中发言越多，就代表学生成绩越高，能够鼓励学生积极参与课堂的教学，不仅有利于学生思维的开发，也能让教师的教学变得更加容易，让语文课堂变成大家都参与进来的课堂，让语文学习更有乐趣。发展性教学评价能够很好的弥补应试教育的弊端，让学生在平时学习中保持高度的积极性，让学生和教师在课堂中都有更好的学习体验，帮助学生提高语文学习效率和能力[3]。

总之，初中语文对于学生来说，是一门非常难学的科目。它不像其他科目，能够在短时间提高成绩。初中语文的提高需要一个渐进的过程。在教学中，老师要运用多种教学方法，使课堂变得更加的生动活泼，让学生在快乐中学习，在快乐中探讨。通过多元化教学方法的运用，让枯燥的语文变得更加的丰富多彩，让学生尽情的学习语文，提升语文学习的兴趣，让学生能够更好的学习语文，喜欢上语文课。

参考文献：

[1]田艳. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J]. 课程教育研究， 2016（27）：78-78.

[2]于凤英，张雪红. 浅析初中语文课程中的多元化教学方法[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016（5）：67-68.

[3]谢婷婷. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2015（12）：81-81.