情境创设在幼儿美术教学中的应用探讨

上官腾英

[摘要]幼儿阶段是人生启蒙的重要阶段。在教学中，美术教育作为启发、培养幼儿的想象能力、创造能力、观察能力及动手操作能力的重要学科，需要教师精心设计，激发学生学习的积极性。情境创设作为幼儿美术教学中重要的教学方式，具有实效性、创造性和趣味性等特点。情境创设在幼儿美术教学中的实际应用，可以有效激发幼儿对于学习美术的兴趣，提高教学效率。

[关键词]情境创设；幼儿；美术教学；美术教育

在人的一生中，无论是培养兴趣还是学习能力都应在幼儿阶段打下基础，幼儿阶段的教育尤为重要。美术作为幼儿教学中重要的一门课程，其教学质量并不是特别明显。情境创设法作为幼儿美术教学中的教学方法，不仅能更好地激发幼儿对学习兴趣的培养，同样也能提高教学质量。在幼儿美术教学中，良好的教学环境，高质量的教学方式，以及新颖的教学模式，不仅可以让幼儿身临其境地寻找美和表现美，并且能调动起幼儿自身的审美观念，促进美术教学有效、合理地发展。

一、情境创设的定义

1.情境

情境是以人和物为关系连接等因素构成引起人们情感思想变化的环境。从心理方面来说，它能刺激人物心理的作用，具有社会和生物学意义。从教育方面来讲，它是幼儿教师综合教学环境、学生自身情况的分析、教学材料等多方面因素，以人物的情感创设的情境氛围。情境与其它的环境不同，能与人产生相互影响的作用，是引发情感体验的客观环境。

2.幼儿美术教学的情境创设

情境创设作为幼儿美术教学的重点，同时也是幼儿实践课程的最重要组成部分。情境创设根据幼儿自身情况的差异，对幼儿室外实践课程进行合理、有效的安排，结合各种教学方法和教学活动，为幼儿创造一个良好的学习环境。因此，情境创设需要根据幼儿本身的实际情况、幼儿自身的特点和教学特点进行创设，需要结合教学环境和内容开展课堂教学，情境创设对于促进幼儿美术教学具有重要的作用。

二、幼儿美术教学情境创设应坚持的基本原则

1.幼儿美术教学的情境创设一致性原则

在幼儿美术情境创设教学中，教师应根据幼儿自身的特点，结合实际情况创设与幼儿自身相对应的情境，使幼儿在教学环境中得到发展。“创作来源于生活”，而幼儿美术教学的特点就是根据日常生活的事物，创造出教学情境，结合自身的情况进行观察、体验生活，用于获得经验。这样，不仅能使教学资源得到充分的利用，同时也能激发幼儿的学习兴趣，为以后的发展做出长远的铺垫。

2.幼儿美术教学情境创设科学性原则

幼儿美术教学中情境创设的科学性。教师应根据幼儿在成长教学中的特点，将情境和教学内容相结合，不仅能使幼儿在美术学习中愉快地学习知识，也能开发幼儿的智力。同时，教师还应结合教学目的、幼儿自身的实际情况等特点，相互结合创造出适合幼儿的学习计划，确保所创造的情境适合幼儿自身的发展，使情境能够有效地为幼儿教学服务。

三、幼儿美术教学中情境创设的实践应用

1.通过故事提高幼儿的美术学习兴趣

幼儿时期最重要的就是玩和听故事，合理运用讲故事的方法来进行美术教学是幼儿教师常用的方法。在运用故事教学中，幼儿的注意力会比较集中，为幼儿的美术教学提供了良好的教学环境，同时，幼儿也会产生很多想法。如教师在讲课时，可以运用讲故事来进行课堂导入，如“每一个小蝌蚪都有妈妈，每一小条狗也有自己的妈妈，在宝宝睡觉的时候，妈妈在做什么呢？”这样导入可以引导幼儿开展想象，激发幼儿的创造和想象力。

2.合理运用各种色彩元素，提高视觉冲击力

以往的美术情境教学中，教师都是使用清新的色彩用来迎合幼儿内心的童趣进行教学。长期以往，幼儿会产生视觉疲劳，没有办法使幼儿对创作产生积极性和热情。因此，在美术情境教学中，教师应使用多种简洁、明亮的色彩，如黑色、白色、蓝色等作为教学色彩的原始情境基调，让所有参与活动的幼儿都能感受到视觉的冲击力，让眼球和内心对这种教学方法所感染，积极参与到活动中去。

3.合理运用音乐韵律，刺激神经细胞

在美术情境教学中，可以加入适当的音乐元素进行科学、合理的教学。舒缓优美的旋律会冲击幼儿幼小懵懂的心灵，根据音乐的不同产生出不同的心理變化和情绪变化。采用音乐韵律的美术情境教学方式，不仅能使课堂教学的氛围活跃，感染学生进行学习，同样也与传统的美术情境教学不同，让幼儿在活跃的气氛中进行学习，起到画龙点睛的作用。在美术情境教学中加入丰富且浓厚的音乐元素，有利于丰富幼儿的情感经历，幼儿在视觉和听觉中同时得到启发。在欣赏作品的同时，也能激发幼儿对于作品的渴望，在教学中让幼儿亲身感受，更好地促进幼儿进行学习。

4.情境创设中角色扮演，激发幼儿主动学习的积极性

在情境创设教学中，角色是语言、动作行为、情感的结合体。在原始的教学中，幼儿和书本教学是相对立的角色。而情境教学是将幼儿自身和教学资源相结合，把幼儿放在情境教学中，让两者相互融合，不断麽合，从而对教学内容产生情感。角色扮演主要是培养幼儿在日常生活中参与事物的积极性和临场发挥的能力。幼儿自身的情感具有多变性，运用情境教学中角色扮演的方式，不仅能让幼儿积极参与其中，同时也能和幼儿产生共鸣，促使幼儿在情境中带着情感去观察、体验生活。角色扮演在情境教学中打破了以往的教学模式，使幼儿和教师在教学中进行互动，增加了师生之间的情感，使情境活动更加丰富多彩。

5.保持童真和想象力，激发幼儿的创造力

美术应有创造和创新意识，如果没有创造性那么艺术品也就没有了生命力。因此，在幼儿美术教学中，不是培养幼儿有多少专业知识，而是要启蒙幼儿的创造和创新意识。幼儿的创造能力主要表现在童真上，教师发现幼儿的童真表现，应给予呵护、鼓励，维护幼儿的创新能力。幼儿美术教学的情境创设，应利用幼儿自身的童真，让他们自己玩，这样才能激发幼儿的创造力。如在绘画“向日葵”时，教师可以先在头上戴上向日葵的装饰，和小朋友一起玩，孩子可以扮演蝴蝶、蜜蜂等。向日葵对着阳光微笑，蜜蜂和蝴蝶围绕着向日葵翩翩起舞，让孩子能够感受向日葵的特点，同时问孩子：“向日葵的种子是什么？有什么用呢？”教师可以根据孩子的回答，让他们画出想到的作品，可以是葵花，也可以是葵花籽。这样做不仅能提高孩子的想象力，也能使幼儿的语言叙述能力得到相对应的提升。

6.通过不断鼓励，保持幼儿成长动力

幼儿在美术作画上，经常是异想天开，想到什么就画什么，主要就是因为幼儿心智不成熟的原因，但同样也是幼儿可爱的表现形式。幼儿作画的行为也是一种游戏的行为，他们通过绘画把自己想到的事物画下来，是幼儿内心的表现。正是这种方式给了幼儿成长的动力，培养了幼儿的童真和淳朴的个性。教师在教学中应保护幼儿的这一特征，对幼儿的作品做出相应的鼓励和表扬，让幼儿在轻松愉悦的环境中得到提升。

综上所述，幼儿美术教育教学中情境创设是必要课程。从幼儿最初的认知能力、年龄、表现行为等多方面出发，将情与景有效地在美术教学中相结合，不仅能使幼儿的情感得到体验，同时也为幼儿打开想象的空间，提高思维创造能力，使美术情境教学的价值得到最大化的表现。让幼儿在充满童趣的环境中得到应有的美术教育，感受乐趣、体验生活。除此之外，教师在美术情境创设过程中，应根据教学目的和教材的需求，有目的和针对性地创设相对应的情境教学，不断改变思路，创新教学，科学合理运用新的教学方法，让幼儿在美术教学中能够获得更多的学习经验和艺术价值，为今后的艺术道路发展打下坚实基础。

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（责任编辑 史玉英）