思品课中问题意识的培养

李奇志

审视目前的思想品德教学，最不能令人满意的，是课上学生缺少质疑的兴趣和胆识，不能或者不善于发现问题、提出问题，更谈不上有自己的主见和创见。

那么，思想品德课上如何唤醒学生的问题意识呢？

带动学生“敢问”。教师要以学习合作者的身份参与学生的学习活动，努力用自己的思考带动学生的思考，为学生的“问”起示范作用。许多学生不敢问，主要原因是教师没能创造问的情境，或者学生也不知道该如何问。因此，教师要利用故事创设问的条件，指点问的方法，学生才会敢问。

如教《诚实守信》一课，教师可以先讲一个自己诚实守信的故事，说出自己的思考过程，得到自己思考的结论。然后，从小处着手，以“学习上老老实实，不弄虚作假”为切入点，选择贴近考试作弊、说假话问题，组织引导教育。在质疑问难时，学生对考试作弊说出了许多困惑：诚实守信，道理好懂做起来难。譬如考试，考好了，我是爸妈的“宝”；我尽力了，却考砸了，我又成了一根“草”，冷嘲热讽、挖苦都来了。老师，你受得了吗？我别无选择。有的说：考前，有位老师说，为了班级和学校的荣誉，要我考时帮帮差生，我是帮还是不帮？有的问：老师，你考试作弊吗？……学生的真心话使老师马上意识到，自己应该蹲下来，与学生站在同一条道德起跑线上，共同学习，互相学习。于是，或心平气和地直接释疑，或组织学生互相释疑，一时说不服的，讓学生存疑，引导学生继续感悟。如果这时对学生的质疑不予重视，或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以训斥、甚至嘲讽，那样不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。