初中盲生阅读能力的培养

孙建中

摘要：盲生是我国特殊教育学校中因为视觉存在一定缺陷而组建成的群体，因为视觉上的障碍所以导致他们缺少了生活自理能力，并且还在很大程度上缩小了他们的活动范围。虽然他们眼睛看不清这个世界，但是他们也和其他正常人一样拥有着丰富的情感，教师完全可以在教学的过程中培养他们的表达能力以及人际交往能力，以此帮助他们能够用另外一种方式来感受这个世界的美好与经常。本篇文章将从初中盲生阅读能力培养的角度出发，在文章中通过分析盲生的情感和阅读教学的方法来做出探讨，希望能够因此借助阅读的方式来提高学生的语言应用能力。

关键词：初中阶段；盲生；閱读能力；培养计划；策略

盲生的阅读知识面是非常狭隘的，所以他们的阅读能力相对来说较差，进而直接导致他们语言表达能力也不够丰富，使得他们很难在与外界交流的时候正确的表达出自身内心最真实的情感。再加上他们视力上的障碍影响，所以他们几乎不会在课余时间自主的展开阅读，学生们的阅读量得不到有效提升，最终使得理解能力和表达能力也未能得到有效的发展。在这基础上，教师必须要积极的培养盲生的阅读兴趣，让他们能够逐渐的在学习的过程中感受阅读学习的魅力并爱上阅读学习，这样才能从根本上引导学生克服生理上的缺陷，积极的展开阅读学习。

一、 让盲生掌握文体特点

根据盲生视力障碍的特点分析可以得出，在学习课文的时候他们往往不能像普通学生一样灵活的应用自己的双眼去阅读课文，而且因为阅读量较少的原因也导致盲生在阅读的过程中会碰到许多把握不准的词，最终导致他们总是没有办法完整的把握文章的整体内容，从而影响盲生的阅读学习效率。基于此，要想改善盲生现阶段的学习不足之处，教师必须要教会他们掌握不同文体材料的写作特点和阅读技巧，这样才能减少阅读时间，让盲生能够正确的、快速的完成文章阅读。例如，在学习记叙文这一类型的文章时，教师首先要做的应该是引导学生掌握记叙文的六大要素，即时间、人物、地点以及事情的起因、经过和结果，根据这六大要素，盲生可以在阅读的过程中自觉地在文章中寻找与之相关的内容，最后再进行整合和总结，以此引导盲生全面的掌握学习内容。而且当盲生掌握了相关的学习技巧之后便会在碰到同种类型的文章时应用举一反三的方式继续完成阅读，进而达到良好的教学效果。

二、 培养盲生良好的阅读习惯和方法

阅读习惯指的是学生在学习的过程中自觉养成的、潜移默化的一种学习方式和学习意识，当学生养成了一定的阅读学习习惯之后便会随时保持着阅读的热情，进而在需要的时候会自觉、自主的展开相应的学习。因此，要想培养盲生的阅读能力，那么首先必须要激发他们的学习兴趣，让他们能够对阅读产生一定的学习情感，使得他们在阅读学习的过程中感受阅读的魅力和乐趣，让他们打从心底里爱上阅读，并逐渐地养成一定的阅读学习习惯。因为对于盲生来说，阅读是一件十分困难的事情，所以要想激发学生的阅读学习兴趣，那么就必须要教会学生一些轻松的阅读方法，以此帮助他们更好地参与到阅读学习中。例如，在阅读之前，教师应该先教会盲生预习阅读材料的方法，即根据阅读文章的提示来了解文章的作者以及创作背景等等，以此让盲生先对阅读文章有一个清晰的概念。接着，在阅读学习结束之后，教师还要教会盲生学会分析和完成阅读文章背后的题目，由此使得学生能够在做题的过程中深入分析文章主旨，达到更加了解作者内心情感的良好学习效果。这样的方式更有利于引导盲生带着问题去阅读文章，借此不断提高盲生的学习效率，使得他们能够在感受学习成功的乐趣之后爱上阅读学习，从而逐渐地养成良好的阅读学习习惯。

三、 教给盲生分析文章的方法

因为盲生在视力方面的障碍导致他们很难长时间的阅读文章，这便在很大程度上局限了他们的阅读效率和阅读准确性，进而导致他们总是很难有效地掌握阅读学习内容。在这基础上要想提高盲生的阅读能力，那么教师必须要教会学生一些十分快捷的阅读分析方法，以此帮助他们能够更好地参与到阅读学习中。首先从阅读题目入手，因为阅读文章的题目是整篇文章的窗户，往往借助题目我们就可以直接地了解到整篇文章想要表达的大意，所以教师完全可以利用分析文章题目的方式来激发学生的阅读兴趣，用题目来“借题发挥”，从而为学生营造出更加有趣的阅读学习氛围。例如，在学习《最后一课》这篇课文时，教师可以问学生为什么这是最后一节课？这一节课是为谁而上的？上课的内容是什么呢？教师创设的问题情境很快地便吸引了学生的注意力，进而激发他们的探究兴趣，使得他们愿意主动的参与到阅读学习中。

四、 课后复习，提高阅读能力

课后复习是教学课堂的延伸，学生在课堂中学习的知识经过课后复习之后能够起到更加巩固的学习效果。阅读学习的过程是一个不断积累的过程，要想从根本上稳定的提高初中盲生的阅读能力，那么教师必须要积极的引导他们做好课后复习工作，这样才能让盲生既掌握了新的学习知识，又不会遗忘过去所学的知识，由此帮助盲生逐渐地建立自己的学习资源库，进而帮助他们更好地参与到今后的阅读学习中。例如，因为盲生视力障碍的缘故，教师可以引导盲生借助录音等方式来完成课后复习，即将所学的知识以录音的方式记录下来，在复习的过程中盲生只需要点开录音来收听即可，这样便在很大程度上提高了盲生复习的效率，使得他们能够逐渐走出因为视力障碍而带来的自卑心理。

五、 课内阅读与课外阅读相结合

语文阅读能力的形成是一个循环渐进的漫长过程，尤其是到了初中阶段的学习中，因为大多数盲生都已经具备了一定的阅读学习经验，所以在这基础上教师不应该将阅读学习局限于课本中，而是要引导盲生多去翻阅一些课外阅读材料，以此不断地丰富他们的阅读学习知识面，这样对培养盲生的阅读能力将会起到更好的效果。例如，因为盲生视力障碍的特点，教师可以让学生使用电子书中的“听书”功能来进行课外阅读。

六、 结语

综上所述，因为初中盲生在视力上的障碍导致他们很难像普通学生一样学习阅读知识，在这基础上教师要学会优化课堂教学模式，给予盲生更加具有针对性的阅读教学培养计划，以此不断提高盲生的阅读能力。

参考文献：

[1]沈家英，陈云英，彭霞光著.视觉障碍儿童和心理教育[M].北京：华夏出版社，1993.

[2]李俊霞.怎样提高小学生数学阅读能力田科学教育[J].科学教育，2012，（4）.

[3]刘翔平.不会阅读的孩子——如何帮助阅读障碍儿童[M].上海：华东师范大学出版社，2008.