基于协同育人的高校毕业设计质量保障体系研究与探索

赵海涛+沈建华+程崇虎

【摘要】本文针对当前高校毕业设计质量总体水平不高，过程监督不完善，特别是工程相关的课题设计质量下滑的突出性问题，结合工科院校的自身特点以及当前“互联网+”形势下的人才培养目标，通过建立健全基于协同育人的毕业设计过程质量管理及监督检查机制，完善毕业设计全过程、全流程的管理制度及措施，引入更全面的社会评价模式，重点强调校企协同、师生协同、管控协同的协同育人模式，最大化的实现教学资源保障与政策支持，从而形成具有学校自身特色的本科生毕业设计质量保障管理体系，在根本上将毕业设计的作用和价值最大化。

【关键词】毕业设计 协同育人 质量保障 全流程监控

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0015-02

1.高校毕业设计存在的主要问题

毕业设计（论文）是工科高等院校教学体系中非常重要的集中实践教学环节，也是实现专业人才培养目标的核心实践教学环节。毕业设计不仅是学生综合素质和工程素养全面提高的重要阶段，同时也是培养大学生未来从事和开展科学研究及工程实践能力的关键环节。随着高等教育改革的不断深入和工程教育国际接轨工作的推进，国内高校对毕业设计工作普遍高度重视，已经形成了比较规范的工作程序和管理措施。由于近年来经济新常态下产业转型和经济发展放缓等各种因素影响，国内高校毕业设计环节存在的一些缺陷日益暴露，甚至在某些学校和专业中出现了毕业设计质量明显滑坡的迹象，尤其是在工科院校中问题更加突出。主要表现在以下几方面：

1）受就业或考研等因素影响，毕设的有效时间缩短。传统的毕业设计一般安排在第8学期，但往往学生的就业季和考研初试及复试等过程会从第7学期一直覆盖到第8学期，导致实际开展的毕业设计有效时间缩短。

2）学生的主观认识不够，毕设的重要性被轻视。根据统计，相当部分的学生认为修满理论课程学分后，最后的毕业设计环节形式大于过程，99.9%的毕业设计都能通过。客观上造成对毕业设计的重视程度不够。

3）教师投入精力不足，毕设过程全流程管理缺失。由于现行高校考核机制中对于科研较为重视，而理论课程教学也有非常严格的管理。而毕业设计持续时间较长且过程把握主要依赖于指导教师，客观上存在着由于过程管理不够严格和及时，导致毕设过程质量大打折扣。

4）选题不能满足学生的个性化需求，未能做到因材施教。目前的毕业设计大多是教师布置课题，学生选择或指定学生完成的被动模式。未能充分地体现学生个性化、课题差异化和知识的连续化。

5）过程管理和监督机制亟待完善。目前毕业设计的质量监控主要依赖于开题报告环节、中期检查环节和答辩环节，以及学校和学院的过程抽查等。相对而言，完善的过程管理和监督机制仍然不足。

2.提高毕业设计质量的主要对策与实施方案

2.1基于协同育人的全过程毕业设计质量管理体系建立

针对当前高校本科毕业设计中存在的问题，特别是过程管理和监控机制等方面进行深入剖析与研究，依据教育部及教育厅对毕业设计工作的有关精神，以南京邮电大学为例，结合学院当前开展的包括“品牌专业”建设、“卓越工程师”培养以及工程教育专业认证等教育教学改革的实际，以当前社会发展的全方位协同创新模式为突破口，从毕业论文选题模式、指导模式、教学管理、质量监督和企业反馈等方面探索开放式、多元化协同育人的高效管理机制，通过校企协同、科教协同、平台协同、学科协同等方式，建设基于协同育人的毕业设计全过程有效监控模式，不断提高本科毕业设计的质量和水平，进而培养出具有良好的实践能力、创新能力、创业能力以及社会适应能力的高素质创新人才，对提高本科教学质量起到积极的促进作用。

构建协同育人的全过程质量管理体系主要采用调研交流、理论研究、会议研讨、专家咨询、企业走访、教学实践等多个环节并行交叉进行，主要研究思路是在对国家和地方相关政策及行业发展前景深入充分地把握基础上，结合南京邮电大学自身特点，制定了本科毕业设计的质量管理改革方案。本文在探索与实践中采用的具体方案如下：

（1）在教育部“卓越工程师”及江苏省“品牌专业”计划的背景下，将毕设命题、毕设选题、指导模式、教学管理、质量监督、反馈控制等毕设的各环节基于协同育人的理念进行有机贯穿，确保本科毕设的时间、质量及满意度的全流程、全过程管控。在实现方式上，按照课堂、校园、企业三位一体的毕设指导方针，通过引进与学校关联度高的企业和工程师融入课题立项和课题指导中，培养学生工程实践能力、创新精神和工程素养的思路，将课内与课外、企内与企外、理論与实践、科学与人文进行有机衔接，保障本科毕设的质量与水平。

（2）探索建立了校企合作新模式。以南京邮电大学为例，通过充分利用南京邮电大学物联网国家大学科技园入园企业以及与学校有良好合作关系的通信运营商和设备制造商等校企合作平台及科普基地，结合自身的实际工程环境和实践教学资源的优势与特色，在已开展的“卓越工程师”试点班的基础上，将企业课题引入到实践教学，“真刀真枪”做毕业设计，全面培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

（3）建立奖惩机制，实现毕业设计的过程反馈及末尾淘汰制。通过设立毕业设计专项经费，鼓励学生申请专利或发表优秀论文，加强优秀毕业设计指导教师与学生的示范作用，定向推送阶段目标达成度低的双向预警，提高教师与学生对毕业设计的认知度和紧迫感。

2.2 基于协同育人的全过程管理体系的实施效果

以南京邮电大学为例，结合本人在通信与信息工程学院实际的工作内容，将协同育人的全流程质量管控理念运用到实际的毕业设计管理中，通过在2015届和2016届通信与信息工程学院共1281名本科生毕业设计管理工作中进行试点，按照“课题调研—研讨交流—立项评审—过程管控—阶段总结—反馈改进-试点推广”的步骤循序渐进推进。endprint

首先，我们在毕业设计的起步阶段，通过对行业进行深入调研走访，包括制造商、运营商、服务商等各种类型的信息通信行业全产业链成员，充分了解企业的需求和愿景，企业期望的学生状态。其次，通过召开研讨会、邀请专家讲座、与兄弟高校交流等各种模式，深入分析现有本科毕设教学模式的成功和不足，初步形成后续工作指导意见。然后，通过在“卓越工程师”和“品牌专业”试点班基础上选拔优秀学生进入企业进行毕业设计（2015届60人，2016届100人），逐年扩大企业实习班的毕业设计试点规模，充分了解支撑计划的企业、学生对试点工作的体会和建议，形成指导后续工作的建议和过程监控的质量管理方案，并通过与学生座谈和专家会议等形式对毕设过程管理进行改进和优化，凝练和完善系统方案。

表1给出了近三年通信与信息工程学院的毕业设计成绩对比数据，2014年为未实行全流程过程监控方案的成绩数据（2014届毕业设计学生数为712人），2015年和2016年为实行基于协同育人的全流程质量监管体系的成绩数据，其中参与2015届毕业设计的学生数为736人，2016届毕业设计的学生数为545人。从表中可以看出，毕业设计的“优秀”比例逐年提高，“良好”的比例也稳中有进，不及格的比例基本控制在1%以下。这充分说明通过结合学校及学院的自身特色，充分利用校企合作平台实行全流程监管，可以有效提高毕业设计质量，改善毕业设计环境，形成过程管理的良性循环。

3.结论

本文研究与探索基于协同育人的毕业设计实践教学质量管理体系，通过结合自身优势和平台，充分利用社会资源，实现资源共享和优势互补，不仅充分调动了学生对参与毕业设计的积极性，同时也有效的提高了毕业设计的质量和水平，充分调动了教师和学生的参与度，切实完善了学生对于复杂问题的解决能力和理解能力。本文的成果和数据显示本次研究不仅对南京邮电大学的“品牌专业”建设有明显的促进与推动作用，而且有助于工科高校教学管理者和工程专业的教师重新认识工程教育，更加重视实践教学，对江苏省工科类高校开展“品牌专业”的实施以及更好地培养实践创新人才提供有益的参考和示范作用。

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