长文短教的三点思考

张志燕

【摘要】长文短教是一种短时高效的教学手段，它需要教者细读文本，预判学情；理清思路，选好教学切入点；聚焦重点，落实教学目标。

【关键词】长文短教 细读文本 理清思路 聚焦重点

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0071-01

初中语文部编教材中有不少篇幅长的文章，如《植树的牧羊人》《猫》《藤野先生》等。面对这样的长文，教师往往无从下手，要么教得拖沓啰嗦，要么流于表面，抓不住文本的教学重点与核心，学生学得模棱两可，走了个过场。笔者认为，长文需要短教，它的核心价值在于：能在有限的时间内让学生读懂读透文本，有自己的情感体验，最大限度地提高课堂教学的效率。

如何在既定的课堂时间内高效有趣地长文短教，提高学生的语文素养？下面笔者就自己的教學经验与思考谈谈自己的看法。

一、细读文本，预判学情

长文短教是为了引导学生掌握语文学习的方法，它需要教师沉入文本，仔细品读与揣摩文本。教师要以学生的视角备课，就像学生面对一篇阅读理解，没有任何参考资料。在决定怎样去教前，不查阅任何资料，这样才不会被别人的思路影响。此外，只有细读文本才能充分把握文本，预判学生学习过程中可能会出现的困难，才知道要“教什么”和“如何教”。钱梦龙也曾经说：“每教一篇课文前，总要反反复复地读，或朗读，或默想，或圈点，直到品出了味儿，才决定教什么和怎样教。”

比如《藤野先生》，只有细读，老师才知道这篇长文读完要15分钟左右，课堂时间有限，只能长文短教，课堂上也比较只适合去读片段；通过细读，老师才知此文的部分句子不联系时代背景很难理解；通过细读，老师才知道文章写得很散，课堂设计必须做到形散而神不散。

二、理清思路，选好教学切入点

如何在既定的课堂时间内高效有趣地长文短教，提高学生的语文素养？长文短教要仔细研读文本，选出文本的教学点。笔者认为教学时应该注意选取以下几个点：

1.找准全文的文眼切入

一篇文章的文眼可以是一个词语也可以是一句话。它起着“牵一发动全身”的作用，是教学设计的提纲挈领。钱梦龙认为出色的阅读教学一定要“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词语作为分析的口子，由此入手，带动全篇”。可见，选择好一个好的切入点是解读文本的关键所在。

比如说明文《苏州园林》，教师如果沉入文本细读就会发现，全文分别写了亭台轩榭的布局之美，焦山池沼的配合之美，花草树木的映衬之美，近景与远景的层次之美，还有细节之美。而所有这些内容都是围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的画”这句话展开的，这句话就是全本的提纲挈领，总括了苏州园林的特点。选择这句话作为切入点就能很好的组织文本的教学。

2.抓住文脉切入

好的文本切入点能够简化教学环节，郑振铎的《猫》有几千字，如果能精心选好切入点就能引领学生在一节课理解文本，并有所感悟。选文是从三只猫的来历、外貌、性格、在家中的地位来写的。教学时让学生分别在三只猫的前面用一个形容词来修饰，学生轻而易举地就能从字里行间体会到作者的感情，会用“可爱”，“活泼”，“可怜”等词来修饰。这个环节很好地完成了文本教学的切入，这是条文脉，串联了全文，也区别了作者对第三只猫的感情。

切入点的选择除了文眼与文脉还可以关注文本的题目、文意、文法等。教学时能把这些“片言居要”作为文本的切口，灵活切入，必能牵动整个文本的研读。

三、聚焦重点，落实教学目标

语文的教学目标往往概括为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个目标维度。我们在长文短教时不可能做到面面俱到，最好选择其中一到两个教学目标来进行。应该大胆取舍，聚焦教学重点，否则课堂的面就会铺得太大，反而不能突出重点。

比如《植树的牧羊人》这篇课文，课文的最后四段揭示了主旨。教学时直接引导学生把注意力聚焦在第三次见牧羊人的段落上，引导学生围绕“高原特征”“老人特征”“抒情议论”三个版块，比较最后一次与前两次同牧羊人相见的不同之处。这个教学环节不但解决了行文思路、也引导了学生对牧羊人描写的细品，感受了高原前后发生变化的震撼，文本主题的呼之欲出也就顺理成章了。再以《孔乙己》长文短教为例，此文涉及的知识点很细碎、零散。我将教学重点放在两点上，第一，学习用人物的多种描展示人物思想性格的方法。第二，探究小说中社会环境的作用。教学目标没有铺散开来，反而是很明确的。教学时理清主线，一个是咸亨酒店也就是社会环境。另一个是孔乙己的人物形象。重点品味小说中第1段，4到8段，10到11段中相关描写。关注孔乙己被打折腿前后描写的变化。引导学生在文本中圈画关于孔乙己的描写并仔细品味。引导学生理解作者通过塑造典型人物反映的社会问题——社会环境冷漠冷酷，封建科举制度毒害读书人的主题。

综上所述，长文短教，需要教师细读文本，理清思路，也需要教师聚焦重点。抓住了这三点也就抓住了问题的要点，才能在有限的时间内高效有趣地长文短教。

参考文献：

[1]《长文如何短教》，《教育研究与评论 中学教学教学》，2015（1）endprint