大学日语语法教学模式的新探索

侍烨

【摘要】文章首先分析了各大院校开展日语语法教学所应用传统模式存在的不足，然后通过理论与实际相结合的方式，有针对性的提出了对大学日语语法教学模式进行创新的途径，希望能够在某些方面为大学日语专业教师教学活动的开展提供帮助。

【关键词】大学日语 语法教学 教学模式

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0118-02

引言：由于各大院校开展日语语法教学所应用传统模式落后，使学生学习质量和效率都受到了一定程度的影响，因此，对大学教师而言，现阶段的当务之急在于以教材内容为切入点，对语法教学模式的不足加以分析，根据学生实际情况对日语语法教学模式进行创新，激发学生积极性，为教学活动的顺利开展提供便利。

1.传统大学日语语法教学模式的不足

通过对各大院校开展日语语法教学所应用传统模式进行分析能够看出，无论是精读课程，还是包括语法、翻译、泛读在内的拓展课程，教师普遍将教学重点放在对语法、句型和其他典型知识结构进行训练的方面。在对日语句型进行讲解时，替换练习、带入练习和反复练习的方法都是教师较常使用的，教学手段则以翻译法为主。实践结果表明，仅仅应用翻译法对日语语法相关知识点进行教学，会打消学生具有的积极性，日语语法教学活动自然难以取得应有的效果[1]。因此，想要保证针对日语语法所开展教学活动能够取得良好的效果，关键在于对教学模式进行创新，激发学生积极性，只有这样才能保证学生日语综合能力的有效提升。

2.对大学日语语法教学模式进行创新的途径

2.1应用语法对日常用语进行表达

通过对各大高校日语专业学生进行调查能够发现，绝大多数学校每周均设置了相应的时间，供日语专业学生应用日语进行交流学习。在交流过程中，教师应当引导学生应用日语对身边发生的事情进行表达，如果学生没有掌握语法的应用方式，教师则应当用学生已经掌握的语法内容对其进行讲解。另外，在互联网日益普及的当今社会，许多事件都是通过互联网进行传播进而广为人知的，大学生对互联网应用的掌握程度和兴趣普遍较高，因此，如果可以应用所掌握语法内容对网络流行语或是某些事件进行表达，能够在激发学生学习积极性的基础上，提高学生的日语综合能力。

2.2丰富课堂活动的形式以及内容

对大学日语语法教学而言，课堂活动不仅学生对自己的学习成果进行展示的环节，还是对日语语法进行更深层次学习的途径之一。因此，教师应当对课堂活动的重要性引起重视，根据学生的实际情况和需求，对活动形式与内容进行丰富，保证对学生积极性的充分调动。

在开展课堂活动时，教师应当对知识背景和内容具有的内在关系进行调整，构建符合所讲解日语语法内容的课堂氛围。例如，在对人称代词进行讲解时，由于这一部分内容在句子中使用的次数相对较少，学生往往无法取得良好的学习成效，此时教师便可以引导学生通过角色扮演的方式对日语语法加以掌握[2]。又或者在对日语助词具有的用法进行讲解时，教师应当保证学生可以对句子中助词存在的作用进行体会，然后再将日语的时、体和态与汉语分别进行对比，帮助学生深化对其的理解，保证对相关语法内容进行准确的掌握和灵活的应用。

2.3引导并鼓励学生对语法进行利用

通过引导和鼓励的方式，让学生将日语作为对其他知识进行学习的工具，在扩大学生视野的同时，保证学生对日语语法具有更加深刻的理解。需要注意一点，在学生应用日语对其他知识进行学习的过程中，教师应当做到及时反馈，也就是说，对于表现优异的学生，给予相应的表扬或奖励；对于学生在实际应用过程中存在的问题，则应当及时进行纠正或解决，保证学生始终能够保持良好的学习劲头。

2.4提升全日语教学模式的应用比例

諸多教学模式中，能够对学生日语综合能力进行显著提升的模式即为全日语教学，因此，想要保证针对日语语法所开展教学活动能够取得良好的成果，提升全日语教学模式的应用比例是很有必要的。需要教师注意的是，应用全日语模式开展教学活动的前提是日语语法教学已经开展了一段时间，也就是说学生对日语语法具有初步、系统的认识，此时，教师便通过全日语教学的模式，利用该模式具有的优势，为学生提供全新的、更利于语法学习的日语语言环境，学生在此环境中可以利用日语展开交流，并对日语语法进行更深层次的思考和应用。在保证针对日语语法所开展教学活动质量提升的同时，完成大学阶段开展日语语法教学的核心目标。

结论：通过对上文所叙述的内容进行分析可以发现，日语语法的学习过程相对枯燥，如果教师无法对教学模式进行创新，学生积极性便会逐渐下降，进而导致学习质量和效率受到相应的影响。想要避免这一问题的出现，教师应当对现有资源进行合理应用，创新教学模式，让学生感受到日语语法学习的乐趣所在。实践结果表明，这一做法对学生学习效率的提升是十分有利的。

参考文献：

[1]胡春艳.现代日语语法学派与大学日语语法教学[J].湖北科技学院学报，2015，35（03）：115-117.

[2]杨微.大学日语教材编写中教学语法的导入顺序[J].南昌教育学院学报，2017，32（03）：69-71.