应用思维导图，简化初中信息教学

李巧芳

【摘要】随着现代教育的发展，传统的“填鸭式”信息技术教学早已經不能够满足初中生的学习需求。教师需要积极探索并实践新的教学方式，加强与学生之间的互动性，使学生对课堂上所学习到的知识印象更加深刻。思维导图以图形代替繁琐的文字讲解，既为信息技术课堂增添了灵动性，又能够发散学生的思维，切实提高学习效率。

【关键词】初中信息技术 思维导图 知识网络

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0134-01

信息技术课程知识点繁琐复杂，对于初中生来说理解起来比较困难，并且十分容易遗忘。思维导图以图形的方式，通过带有符号的标识，将各个知识点相互串联，从而达到记忆的整体性和系统性。在初中信息技术课堂利用思维导图不仅能够为教师减轻负担，还有利于增强学生的自主学习能力，促进学生综合素质的提高。

一、应用思维导图，构建知识网络

思维导图有利于学科知识网络的构建，教师可以以思维导图的方式将教学设计呈现出来，将信息技术的有效资源加以整合，使教学过程更加完整和系统。针对教材内容，教师要在认真解读的基础上，联系学生的认知特点，把各级主题的关系用相互关联的层级图表现出来，将关键词与颜色、线条和图像串联起来，从而准确地把握教学的目的性和方向性。

如在学习“制作电子板报”这一节的时候，教师可以为学生设置一个电子板报的制作任务，让学生通过自主阅读课本和教师事先为他们准备好的资料，形成一个制作电子板报的思维导图。把制作步骤以图形的形式表现出来，实际操作时依据导图一步步完成。比如首先是准备素材，打开素材。接着设置纸张大小和方向。一般是A4纸，横向。之后编辑文字格式，字体、颜色、大小等。对于要要分栏的文字，依次单击“页面布局，分栏，偏左”，将另一部分正文选择“页面布局，分栏，偏右”进行分栏。再之后是插入图片，设置图片的嵌入方式和大小。最后添加页面边框，确定文件名和文件保存类型之后，单击“保存”，即可完成电子小报的制作。

此外，教师还可以根据考试大纲、教材等画出整个学期或年度课程的思维导图，而后再划分到细节知识点，由大到小，由面及点，将信息技术的知识构建成庞大的网络系统，从而达到滴水不漏的教学效果。这为学生减轻了记忆负担，使学习内容变得立体化和形象化。

二、应用思维导图，鼓励自主探究

新课程要求教师注重培养学生的自主学习能力，倡导合作探究的学习方式，因此，教师可以利用思维导图的方式让学生独立画图，思考，提升自身的思维方法和思维能力。同时，在学生绘制思维导图前，教师要给予导图模型供学生参考，使学生做到心中有数，并可以跟随自己的想法进行二次创作。

教学“制作电子期刊”时，如果采用以往的讲授式方法，学生很有可能感到枯燥无味，学习起来也达不到良好的效果。因此，教师不妨采用思维导图的方式，将教学内容制作成一个网页课件，为学生自主探究提供条件。网页的结构如下：

（了解电子期刊）→电子期刊的组成、优秀电子期刊的特点

【制作电子期刊】——制作电子期刊的准备→组建团队、确定电子期刊的名称、策划与分工、准备素材、加工素材

（素材资源库）——信息技术类、环保类、科技类、生活类、校园类、和平类

学生自主探究的过程中，教师应引导学生根据自己具体的学习情况，尝试对教师给出的思维导图进行修改，补充上自己的思想成果。也可以针对教师给出的思维导图提出意见和看法，如果由自己制作思维导图，会怎样设计，为什么。这样一来，学生能够积极地对学习进行反思，创新能力和实践能力得到充分锻炼。

初中生对于新鲜事物的兴趣很强，并且理解能力也很高，动作思维逐渐向形象思维和抽象思维转变。思维导图符合学生的年龄特点和思维方式，能够极大地调动学生学习的动因，培养学生自主探究的精神。长此以往，学生会形成良好的学习习惯，信息素养也有效提高。

三、应用思维导图，实现高效复习

教学实践发现，没有良好的复习方法，学习效率就会下降。尤其是对于信息技术，无论是理论知识还是实践操作都需要及时有效的复习，才能防止知识遗忘。用思维导图来复习信息技术知识，可以实现全面、详细、快速的效果。教师可以在课堂上为学生呈现复习知识图，也可以让学生绘制复习导图，进一步巩固知识。

如在复习“电子数据表格应用”这一单元前四节时，学生可以将复习思维导图绘制成表格的形式，如下：

复习时对照着表格回忆知识点，在脑海中思考答案。同时也要适当地延伸出去，上机操作电子数据表格，根据具体的操作习题来练习应用。遇到困惑时，及时查阅资料或者寻求教师帮助，逐一突破重难点，提高复习效率。实际教学过程中，教师也可以将整个学期的知识内容制作成思维导图的框架图形式，带领学生边看课本目录，边对照思维导图进行复习。

有了科学的复习方法，学生的学习就会形成一个良性循环。思维导图要遵循由繁到简的规律，开始复习时尽量把各个知识点对应的内容都罗列出来，起到回忆的作用。之后复习就可以把重点的信息写出来，做到心中有数即可。教师也要定时检查学生的复习成果，以提问的方式确定学生对知识的掌握情况。

综上所述，思维导图对初中信息技术教学发挥着不可或缺的作用，它体现了以学生为主体，以教师为主导的教学方式。除了应用思维导图构建知识网络、培养学生自主探究能力、实现高效复习之外，思维导图的应用方法还有很多很多。教师要结合教学经验和教学实践，不断探索新的教学手段，为学生信息技术水平的提高贡献出一份力量。