浅谈小学数学高效课堂策略

张海新

【摘要】 课程标准要求教师拥有高效的教学理念，掌握高效的教学策略，引导学生高效学习。只有教师追求高效教学，学生才能高效理解和运用知识，并促使学生学习方法、思维能力的持续升级。

【关键词】小学数学 高效课堂 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0136-01

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生各种能力的主要场所。要想学生高效学习，教师就要悉心研究高效教学。只有教师高效教学，学生才能感悟得快，高效掌握，快速学到真本领，并使学生把这种高效的学习方法、思维能力持续升级。那么如何提高数学课堂教学的有效性从而达到高效教学呢？下面就如何构建小学数学高效课堂谈几点策略：

一、巧妙设计问题，撞击学生思维

“疑是思之始，学之端。”所以，在教学中凭借问题引领提高学生的注意力、观察力很有必要。新课程理念下的课堂教学，更注重学习过程中学生的自我体验和感悟，教师应努力为学生提供主动参与的时间与空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。也就是要老师在课堂上少讲，让学生多说、多动；就是要给学生提供充分的时间来探究、交流，用自己的语言描述生活中的数学问题，并用数学知识来认识、解决生活中的数学。

例如，在教学《圆环的面积》一课，在教师出示例题后，学生读题，理解题意，然后教师提问：“你们明白这道题吗？谁能说说？”课堂上鸦雀无声。这时，教师根据学生不理解题意的这一情况，举出一个生活中的具体事例：“在一个半径4米的圆形花坛周围铺一条宽1米的小路”，教师同时追问：“4米的半径是指哪儿？1米的小路是指哪儿？”从而帮助学生理解这条小路的面积既不是外面大圆的面积，也不是里面小圆的面积，而是它们的面积之差。就这样，计算小路面积即环形面积的问题就在老师的引导下迎刃而解了。

再如：在教学“圆柱体的体积”一课，教师先让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生联想推测求法。把它倒入长方体或正方体的容器中，通过测长、宽、高来计算体积。再追问：假如不是求圆柱体的水的面积，而是求圆柱体的泥的面积呢？这个问题引起学生探究知识的欲望。如果是求圆柱体的石头呢？这样循序渐进，使学生主动寻求解决问题的方案，探求便捷的计算公式，顺理成章学会公式的推导，高效应用所学。

二、自主探究学习，在实践中创新

在数学课堂教学中，学生是教学活动的主人，因此教师要放手让学生参与数学学习的各个环节，从而使学生真正成为课堂学习的主体，最大限度地引发学生探求知识的内驱力，增强学生在获取知识过程中的自主性，以达到培养学生数学能力的目的。

例如：在教学“长方体、正方体的认识”时，教师先拿出长方体教具让学生观察，然后叫学生自己说说现实生活中哪些物体是长方体。再让学生拿出学具，从三个方面观察（面、棱、顶点）长方体有几个面？几条棱？相对的棱长怎樣？几个顶点？并观察长方体有什么特征？各小组报告观察结果后，教师引导学生思考：“长方体中有没有每个面不都是长方形的？”然后教师把准备好的有一组对面是正方形的长方体摆在学生面前，学生对这种特殊的长方体又加深，学得很快乐。接着教师又摆出正方体教具，让学生自主观察并与长方体进行区别，由此引出长方体和正方体的概念。这样，学生在轻松自在的活动中获得成功的体验，学生比较牢固地掌握了长方体、正方体的概念。

三、穿插课堂游戏，增加趣味性

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏，也就没有充分的智力发展。”小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对刻板的公式、定义和数学题兴趣不浓，上课更容易走神。所以在课堂中穿插游戏，可让数学教学情趣化、趣味化。

例如：在教学“时、分、秒的认识”时，教师让学生课前自制一个钟表模型。上课时，让同桌同学一个摆弄钟表时、分针设定时间，一个读时间，几次之后再交换。这比只是教师拿钟表模型演示，学生说出时间有效果得多。因为学生在自制钟表的过程中已进行思考，学会了一部分，自己摆弄钟表给别人出题时，自己也在思索，设定成几点几分呢？如果自己有不懂的，也愿意主动向老师请教问个明白。再比如：学习乘法九九表的阶段，教师就可以在课前制作一些乘法九九表的纸牌，然后将这些纸牌发给学生，学生手上拿到的数，有的是结果，有的则是一些乘法的数据。此时教师让学生站起来根据教师所念的数据找对象，这样既能让所有的学生都参与到学习中来，又能让他们在参与中逐步找到对数学的学习兴趣，增强了动手能力，增长了智慧。在教学“除法的学习”过程中，教师就可以组织“站队法”的游戏进行教学，开始是教师说出一个数，例如6人站队，每6个人就需要站在一起，之后数数看有多少队，其余剩余的人就是余数了，同时也可以再联系8人站队，3人站队等。这样，学生在学习的过程中既能扎实地打下基础，又能合理有效地应用数学。

四、联系实际生活，精心制作学案

要使高效课堂真高效，预习就成了学生学习生活中非常重要的一部分。要想吸引学生的眼球，让学生回家认真预习，就必须联系实际生活制作出让学生感兴趣的学案。

例如：当学习“小数点的乘法”时，就可以这样设置学案：有一位老奶奶，她从来没读过书。有一天去买菜，她来到菜市场，买了两斤白菜，每斤2.5元，老奶奶该给多少钱呢？当然这个计算对于四年级的小学生，他们已经能够算了，那么就可以根据这个简单的例子让同学们去发现小数乘以整数的特点，从而再延伸小数乘以小数的特征。当然，生活中的例子很多，我们需要根据不同的章节安排不同的任务，了解学生感兴趣的事，制作出吸引他们的学案，这样，他们才会认真的去预习，用心的去完成预习。

总之，高效教学、高效学习时师生共同的追求。在教学中，教师只要以学生的发展为本，找准学生的兴趣点，精心设计有效的数学教学活动，就能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：8.

[2]李志宏，邱孝玉.《新课程校本教研的事例与指导》：有效课堂教学策略研究，2004.9.

[3]《教育实践与研究》：2013.06.

[4]王斌兴《名师讲述最具活力的课堂愉快教学》：西南师范大学出版社.